Schlagwörter:Fachhochschule; Geschlechtergerechte Hochschule; Gleichstellungsmaßnahmen; health; Hochschule; Studentin; Studium

CEWS Kategorie:Studium und Studierende, Gleichstellungspolitik

Verfügbarkeit:https://dx.doi.org/10.17185/duepublico/76055

Dokumenttyp:Zeitschriftenaufsatz

Inhalt: Grounded in intersectional feminist approaches, this study explores the equity impacts of student evaluations of teaching (SETs) on precariously employed women in the academy. Despite their overrepresentation in the academic teaching workforce, precariously employed women are a demographic group that remains underrepresented in research on SETs. Thirty-four qualitative interviews with precariously employed academic women at a university in Ontario, Canada, were conducted to explore their experiences of SETs. The participants critiqued SETs’ role in perpetuating feminized and racialized labour market precarity, and undermining their professional autonomy and professionalization. They also described how SETs subject them to discriminatory evaluations based on their gender, race and age, and the impacts thereof on their workload and mental health. This study’s findings reveal the importance of recognizing SETs’ impact on equity and the need to change teaching evaluation policy in higher education.

Schlagwörter:Canada; Diskriminierung; gender bias; gender inequality; Geschlechterungleichheit; Kanada; Lehre; prekäre Beschäftigung; racial bias; student evaluation; Wissenschaftlerin; woman scientist

CEWS Kategorie:Studium und Studierende, Wissenschaft als Beruf, Geschlechterverhältnis

Verfügbarkeit:https://dx.doi.org/10.1080/09540253.2021.1884194

Dokumenttyp:Zeitschriftenaufsatz

Inhalt: It is more and more evident that there is diversity among university students, but this diversity encompasses a wide variety of personal characteristics that, on occasion, may be subject to rejection or discrimination. The feeling of inequality is the result of one stand‐alone characteristic or an intersection of many. To widen our knowledge of this diversity and to be able to design actions with an inclusive approach, we have set out to explore the relationship between students’ feelings of discrimination, their group identification and their intersections. Participants for the study are selected from protected groups which fall into the following criteria: ethnic minority, illness, migrant minority, disability, linguistic minority, sexual orientation, income, political ideology, gender, age and religion. We will refer to this relationship as the ‘discrimination rate.’ To fulfil our objective, we have given a questionnaire to a sample of 2,553 students from eight Spanish universities. The results indicate that the characteristics with which they most identify are religion, age, sex and political ideology. However, the highest rate of discrimination is linked to linguistic minority, ideology and migration. Regarding intersectionality, it is worth noting that 16.6% of students feel discriminated against for more than one characteristic, with the most frequent relationships being the following: (1) ethnic or migrant minorities (2) sexual orientation, sex, being under 30, leftist ideology, low income, linguistic minority and (3) Christian Catholic, right‐wing and upper‐class ideology.

Schlagwörter:age; Befragung; Diskriminierung; Diversität; Gender; Geschlecht; Identität; Intersektionalität; Religion; Spanien; Studierende; survey; Ungleichheit

CEWS Kategorie:Diversity, Studium und Studierende

Verfügbarkeit:https://www.cogitatiopress.com/socialinclusion/article/view/...

Dokumenttyp:Zeitschriftenaufsatz

Inhalt: In this paper, we examine the experiences of female students and academics to understand the factors that underpin the persistence of sexual harassment in science, technology, engineering and mathematics (STEM) institutions. We draw on data from interviews and focus group discussions with female students and academics who participated in a study that focuses on gender inequality in science and technology universities in Ethiopia. Drawing on the concept of institutional betrayal, we argue that the high prevalence of sexual harassment in these universities is perpetuated by institutional actions and inactions through which universities fail to proactively prevent and effectively respond to sexual harassment. We suggest efforts to tackle sexual harassment need to focus on proactive and preventive measures that involve revisiting institutional policies and structures. We further suggest that grievance procedures need to be accessible, responsive, trustworthy and supportive.

Schlagwörter:Äthiopien; Ethiopia; higher education; Hochschule; MINT; sexual harassment; sexualisierte Diskriminierung; sexuelle Belästigung; STEM

CEWS Kategorie:Europa und Internationales, Studium und Studierende, Sexuelle Belästigung und Gewalt

Verfügbarkeit:https://dx.doi.org/10.1080/09540253.2021.1952935

Dokumenttyp:Zeitschriftenaufsatz

Inhalt: This article explores how female university students’ abilities to present themselves as ‘authentic’ engineers are imbricated with discursive constructions of gender and gender equality. The empirical data comes from interviews and video diaries collected with three female engineering students. The analysis demonstrates the power of the Swedish gender equality discourse to inform the students’ talk as they negotiate their gendered identities to become intelligible as engineering students and engineers. We suggest that gender equality is used as a resource in the repertoires, but we also demonstrate that this discourse becomes a dilemma in that it limits possibilities for gender performances to go beyond old patterns. Despite this, the article still shows three unique ways of negotiating gender and other social categories in different situations connected to university learning and participation in internships.

Schlagwörter:discourse; Diskurs; engineering; Gleichstellungspolitik; Identität; Identitätsbildung; Ingenieurwissenschaft; Schweden; Studentin; Sweden

CEWS Kategorie:Naturwissenschaft und Technik, Studium und Studierende

Verfügbarkeit:https://dx.doi.org/10.1080/09540253.2021.1963419

Dokumenttyp:Zeitschriftenaufsatz

Inhalt: This paper examines four interviews with student survivors about their experiences of reporting sexual harassment and violence to universities in the United States and England, and their experiences of how their universities protected the perpetrators. Interview participants revealed that their assailants were not held accountable because the university determined they were more valuable than the survivor, whether in terms of the role the assailant occupied or their potential to make an impact in their field. I analyse these instances by combining three theories to show both how power/value relations in the neoliberal university make certain people (in)dispensable, and how these power/value relations are enacted through power dynamics of speech and hearing to protect the more ‘valuable’ party in university sexual violence cases. The article concludes with possible recommendations for structural change.

Schlagwörter:England; Gender; Hochschule; Macht; neoliberal university; neoliberalism; Neoliberalismus; power; sexual harassment; sexual violence; sexualisierte Diskriminierung; sexualisierte Gewalt; Täter; USA

CEWS Kategorie:Studium und Studierende, Sexuelle Belästigung und Gewalt

Verfügbarkeit:https://dx.doi.org/10.1080/09540253.2021.1955093

Dokumenttyp:Zeitschriftenaufsatz

Inhalt: Wir untersuchen mit Daten des Nationalen Bildungspanels (NEPS), inwiefern soziale, ethnische und geschlechtsspezifische Ungleichheiten beim Studienabbruch auf unterschiedliche akademische Leistungen vor und während des Studiums zurückzuführen sind. Theoretisch folgen wir der Unterscheidung zwischen leistungsbedingten (primären) und entscheidungsbasierten (sekundären) Effekten. Ergebnisse logistischer Regressionen zeigen, dass die Schulabschlussnote für die Erklärung gruppenspezifischer Ungleichheiten relevanter ist als die Studiennote. Das geringfügig höhere Studienabbruchrisiko von Männern ist vollständig auf Leistungsdefizite zurückzuführen. Soziale und ethnische Ungleichheiten sind in unterschiedlichem Ausmaß jeweils nur teilweise durch Leistungsunterschiede zu erklären. Die Ergebnisse implizieren, dass hochschulische Interventionen zur Reduktion von Leistungsdefiziten zu spät ansetzen und bezüglich ethnischer und sozialer Ungleichheiten beim Studienabbruch zu kurz greifen.

Schlagwörter:ethnische Herkunft; Geschlechterunterschied; soziale Herkunft; Studienabbruch

CEWS Kategorie:Studium und Studierende

Verfügbarkeit:https://dx.doi.org/10.3224/zehf.v4i1.03

Dokumenttyp:Zeitschriftenaufsatz

Inhalt: Der Beitrag beschäftigt sich mit der Frage, warum insbesondere studienberechtigte Männer mit Migrationshintergrund mit am häufigsten ein Studium aufnehmen, aber im Vergleich zu Frauen mit Migrationshintergrund seltener den Bildungsweg mit einem Masterstudium fortsetzen. Der Artikel diskutiert aus einer intersektionalen Lebensverlaufsperspektive potenzielle Erklärungsmechanismen für dieses sich im Studienverlauf wandelnde Ungleichheitsphänomen. Mit Blick auf mögliche Selektionsprozesse und Lebensverlaufseffekte werden verschiedene Erklärungsansätze skizziert und anhand des Studienberechtigtenpanels 2010 (3. Welle) empirisch überprüft. Auf Basis logistischer Regressionen kann der sich im Studienverlauf signifikant ändernde Interaktionseffekt zwischen Geschlecht und Migrationshintergrund aufgezeigt werden. Allerdings gelingt es nicht, die Ursachen dieses veränderten Ungleichheitsphänomens vollständig herauszuarbeiten, und es wird deutlich, dass die gängigen theoretischen Erklärungsperspektiven nicht ausreichen. Es finden sich keinerlei empirische Hinweise für die weit verbreitete Annahme, dass traditionelle Geschlechterrollenvorstellungen die Bildungsentscheidungen beeinflussen. Lediglich die höheren Bildungsaspirationen der Eltern mit Migrationshintergrund und der nachlassende Einfluss der Eltern auf die Bildungsentscheidungen der Kinder geben erste Anhaltspunkte für mögliche Ursachen. Die Erklärung der sich im Studienverlauf wandelnden intersektionalen Ungleichheiten ist demnach deutlich komplexer als theoretisch angenommen und stellt die empirische Bildungsforschung vor neue Herausforderungen.

Schlagwörter:Bildungsverlauf; Geschlecht; Hochschulbildung; Intersektionalität; Mann; Master; Migration; Migrationshintergrund; soziale Ungleichheit; Studienberechtigung; Studienverlauf; Studium

CEWS Kategorie:Bildung und Erziehung, Diversity, Studium und Studierende, Geschlechterverhältnis

Verfügbarkeit:https://dx.doi.org/10.1007/s11609-020-00421-7

Dokumenttyp:Zeitschriftenaufsatz

Inhalt: Background: To address social disparities and generate an innovative workforce, engineering higher education should provide learning environments that benefit students from all backgrounds. However, because engineering programs are not enrolling or retaining women of color at demographic parity, a better understanding of these students’ experiences is needed to develop effective interventions. Purpose: This study analyzes research on women of color in undergraduate engineering education to determine what influences their experiences, participation, and advancement. We identify challenges to and strategies for persistence and present recommendations for engineering institutions to create interventions that support women of color and mitigate institutional inequities. Scope/Method: Using the snowballing method, we identified 65 empirical studies published between 1999 and 2015 that met the criteria for this review. These studies represented qualitative, mixed-methods, and quantitative methodologies from various fields. We conducted a systematic thematic synthesis, informed by frames of intersectionality, critical race theory, and community cultural wealth. Conclusions: Women of color use navigational strategies to address the social pain of race and gender inequity in engineering education. Institutions should take responsibility for generating a sense of belonging for women of color and provide social and structural supports that increase self-efficacy, address social pain, and improve retention.

Schlagwörter:Ingenieurwissenschaft; Intersektionalität; literature review; people of color; Studium; undergraduate; women of color

CEWS Kategorie:Naturwissenschaft und Technik, Hochschulen, Studium und Studierende, Geschlechterverhältnis

Verfügbarkeit:https://dx.doi.org/10.1002/jee.20345

Dokumenttyp:Zeitschriftenaufsatz

Inhalt: Trotz der seit mehreren Jahrzehnten bestehenden geschlechtsspezifischen Unterschiede in der Studienfachwahl, ist es der bisherigen Forschung nur zum Teil gelungen, die zugrundeliegenden Ursachen empirisch herauszuarbeiten und die geschlechtsspezifische Studienfachwahl vollständig zu erklären. Der vorliegende Beitrag geht daher aus verschiedenen interdisziplinären Blickwinkeln der Frage nach, warum Männer und Frauen unterschiedliche Studienfächer wählen und betrachtet hierbei fünf Fächergruppen. Die Ergebnisse der multinominalen logistischen Regressions- und Dekompositionsanalysen zeigen, dass die geschlechtsspezifischen Unterschiede hauptsächlich aus vorgelagerten Bildungsentscheidungen und den damit zusammenhängenden Interessen- und Leistungsprofilen resultieren. Die kulturelle Zuschreibung von geschlechterkonformen Verhaltensweisen zeigt sich hierbei nicht in antizipierten Diskriminierungsprozessen, sondern in einer geschlechtsspezifischen Wahrnehmung der eigenen Fähigkeiten und der Entwicklung unterschiedlicher Berufsinteressen. Die Geschlechterunterschiede in den verschiedenen Fächergruppen sind jedoch teilweise auf unterschiedliche Ursachen zurückzuführen.

Schlagwörter:discipline; Gender; geschlechterspezifische Studiengänge; horizontal segregation; horizontale Segregation; quantitative Analyse; quantitative analysis; Studienfach; Studienfachwahl

CEWS Kategorie:Naturwissenschaft und Technik, Studium und Studierende, Geschlechterverhältnis

Verfügbarkeit:https://dx.doi.org/10.1515/zfsoz-2020-0005

Dokumenttyp:Zeitschriftenaufsatz