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Das Geschlecht läuft immer mit... : die Arbeitswelt von Professorinnen und Professoren
Titelübersetzung:Your gender always accompanies you... : the world of work of male and female professors
Quelle: Pfaffenweiler: Centaurus-Verl.-Ges. (Aktuelle Frauenforschung, Bd. 7), 1991. XIV, 340 S.
Inhalt: 
Die Untersuchung basiert im wesentlichen auf Intensivinterviews anhand eines strukturierten Leitfadens. Ausgewertet wurde eine Gesamtheit von 43 Interviews mit 22 männlichen und 21 weiblichen Professoren. Hinsichtlich einer qualitativen Auswertung wurden für mehrere Themenkomplexe bipolare, monolineare und assoziative Kategorien gebildet, Kurzbiographien erstellt und "weibliche" und "männliche" Modalitäten (im Anschluß an Hagemann-White) entwickelt und operationalisiert. Im Einzelnen werden Forschungsergebnisse über folgende Themen vorgelegt und diskutiert: die Geschlechtsunterschiede im Werdegang und im beruflichen Selbstverständnis, der Einfluß der Familie und der sozialen Herkunft, der Stellenwert persönlicher Förderung im Karriereverlauf, Machtstreben und Männlichkeit als extrafunktionale Qualifikationen im Hochschullehrerberuf, Frauendiskriminierung, die Bedeutung von Beruf und Familie für die Karriere, Familie und Hausarbeit im Leben weiblicher und männlicher Professoren. Während sich bei Männern die Entwicklung vom Studenten zum Professor als ein Prozeß normaler beruflicher Sozialisation darstellt, wird aus den Äußerungen der Frauen deutlich, daß sie einen Akkulturationsprozeß durchmachen. "Sie müssen fast immer außerordentliche Leistungen erbringen, um überhaupt Zugang zu der Laufbahn zu erhalten, und häufig ist ihre Einstellung zu dem Beruf von überhöhten Ansprüchen an sich selbst gekennzeichnet." (ICD)
Die Untersuchung basiert im wesentlichen auf Intensivinterviews anhand eines strukturierten Leitfadens. Ausgewertet wurde eine Gesamtheit von 43 Interviews mit 22 männlichen und 21 weiblichen Professoren. Hinsichtlich einer qualitativen Auswertung wurden für mehrere Themenkomplexe bipolare, monolineare und assoziative Kategorien gebildet, Kurzbiographien erstellt und "weibliche" und "männliche" Modalitäten (im Anschluß an Hagemann-White) entwickelt und operationalisiert. Im Einzelnen werden Forschungsergebnisse über folgende Themen vorgelegt und diskutiert: die Geschlechtsunterschiede im Werdegang und im beruflichen Selbstverständnis, der Einfluß der Familie und der sozialen Herkunft, der Stellenwert persönlicher Förderung im Karriereverlauf, Machtstreben und Männlichkeit als extrafunktionale Qualifikationen im Hochschullehrerberuf, Frauendiskriminierung, die Bedeutung von Beruf und Familie für die Karriere, Familie und Hausarbeit im Leben weiblicher und männlicher Professoren. Während sich bei Männern die Entwicklung vom Studenten zum Professor als ein Prozeß normaler beruflicher Sozialisation darstellt, wird aus den Äußerungen der Frauen deutlich, daß sie einen Akkulturationsprozeß durchmachen. "Sie müssen fast immer außerordentliche Leistungen erbringen, um überhaupt Zugang zu der Laufbahn zu erhalten, und häufig ist ihre Einstellung zu dem Beruf von überhöhten Ansprüchen an sich selbst gekennzeichnet." (ICD)
Schlagwörter:Hochschullehrer; soziale Herkunft; berufliche Sozialisation; Arbeitswelt; Familie; Berufsverlauf; Karriere; Diskriminierung
CEWS Kategorie:Geschlechterverhältnis, Wissenschaft als Beruf
Dokumenttyp:Monographie
Sozialisation: weiblich - männlich?
Titelübersetzung:Socialization: female - male?
Quelle: Opladen: Leske u. Budrich (Alltag und Biographie von Mädchen, Bd. 1), 1984. 112 S.
Inhalt: Der Band bietet eine kritische Bestandsaufnahme zur Forschung über Geschlechtsunterschiede im Verhalten und in den Fähigkeiten von Mädchen und Jungen. Dazu werden vorliegende theoretische und empirische Untersuchungen mit eigenen Überlegungen verknüpft. Es wird gezeigt, daß Annahmen über biologische oder physiologische Ursachen für Geschlechtsunterschiede nicht belegt werden können. Auch die Annahme "anerzogener", d.h. durch geschlechtsspezifische Erziehung bedingter Sozialcharaktere von Mädchen und Jungen wird nicht akzeptiert. Aber Kinder entwickeln aus Vorgaben ein Normen- und Erwartungsbewußtsein, das für sie einen Unterschied darstellt, ob eine Frau oder ein Mann "dasselbe" tun. Das Verhaltensrepertoire von Mädchen und Jungen überschneidet sich also, es wird jedoch im Alltag je nach Geschlecht unterschiedlich abgerufen, sodaß sich ein "geschlechtstypisches Verhalten" durchzusetzen scheint. Eine "Theorie der Weiblichkeit" wird als Entwurf erläutert. (HA)
Der Band bietet eine kritische Bestandsaufnahme zur Forschung über Geschlechtsunterschiede im Verhalten und in den Fähigkeiten von Mädchen und Jungen. Dazu werden vorliegende theoretische und empirische Untersuchungen mit eigenen Überlegungen verknüpft. Es wird gezeigt, daß Annahmen über biologische oder physiologische Ursachen für Geschlechtsunterschiede nicht belegt werden können. Auch die Annahme "anerzogener", d.h. durch geschlechtsspezifische Erziehung bedingter Sozialcharaktere von Mädchen und Jungen wird nicht akzeptiert. Aber Kinder entwickeln aus Vorgaben ein Normen- und Erwartungsbewußtsein, das für sie einen Unterschied darstellt, ob eine Frau oder ein Mann "dasselbe" tun. Das Verhaltensrepertoire von Mädchen und Jungen überschneidet sich also, es wird jedoch im Alltag je nach Geschlecht unterschiedlich abgerufen, sodaß sich ein "geschlechtstypisches Verhalten" durchzusetzen scheint. Eine "Theorie der Weiblichkeit" wird als Entwurf erläutert. (HA)
Schlagwörter:Erziehung; Mädchen; Theorie; Sozialisation; Mann; Weiblichkeit
Dokumenttyp:Monographie