Gender and retention patterns among U.S. faculty
Autor/in:
Spoon, Katie; LaBerge, Nicholas; Wapman, K. Hunter; Zhang, Sam; Morgan, Allison C.; Galesic, Mirta; Fosdick, Bailey K.; Larremore, Daniel B.; Clauset, Aaron
Quelle: Science Advances, 9 (2023) 42
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Inhalt: Women remain underrepresented among faculty in nearly all academic fields. Using a census of 245,270 tenure-track and tenured professors at United States-based PhD-granting departments, we show that women leave academia overall at higher rates than men at every career age, in large part because of strongly gendered attrition at lower-prestige institutions, in non-STEM fields, and among tenured faculty. A large-scale survey of the same faculty indicates that the reasons faculty leave are gendered, even for institutions, fields, and career ages in which retention rates are not. Women are more likely than men to feel pushed from their jobs and less likely to feel pulled toward better opportunities, and women leave or consider leaving because of workplace climate more often than work-life balance. These results quantify the systemic nature of gendered faculty retention; contextualize its relationship with career age, institutional prestige, and field; and highlight the importance of understanding the gendered reasons for attrition rather than focusing on rates alone.
Schlagwörter:Arbeitsklima; attrition; climate survey; gender differences; Geschlechterunterschied; Organisationsklima; underrepresentation; US Supreme Court; work-family balance; workplace culture
CEWS Kategorie:Berufsbiographie und Karriere, Wissenschaft als Beruf, Geschlechterverhältnis
Dokumenttyp:Zeitschriftenaufsatz
Career ambitions of women academics. Are women willing and able to rise to the top in higher education institutions?
Autor/in:
Drake, Irmelin; Svenkerud, Sigrun Wessel
Quelle: Studies in Higher Education, (2023) , S 1–12
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Inhalt: The disproportion of women to men at the top tier in the academic hierarchy, concerns politicians, academic leaders, students, and other stakeholders. A popular explanation for the gender imbalance in elite positions is that potential female candidates lack ambition and therefore do not have sufficient drive to make it to the top. In this study, we explore the issue of professional ambition among a group of women academics working as tenured associate professors in Norway. With the backdrop of VIE (Valence-instrumentality-expectancy) theory, we focus on two key subjective, but nonetheless contextual judgments that are assumed to underlie the decision to aim for a promotional opportunity; (i) Do I want it and (ii) Can I make it? Three sources of qualitative data provide interesting insights into these considerations, and our findings point to focusing more specifically on the perceived costs that are assumed to derive from making this career choice. The women are ambitious in the sense that they desire the professional clout and impact that comes with this top role (so, yes, they want it). However, a number of conditions are perceived to be central to the actual realization of their ambitions, such as more time, resources and transparency when it comes to the qualification process. The findings may serve as important to designing more suitable career conditions for this target group in practice. Finally, we propose the application of a context-specific gender perspective to better understand women’s career ambitions in higher education institutions (HEI).
Schlagwörter:career; career ambition; full professor; gender perspective; qualitative research; resources; track choice; women; work environment
CEWS Kategorie:Berufsbiographie und Karriere, Wissenschaft als Beruf
Dokumenttyp:Zeitschriftenaufsatz
Persistent pandemic: The unequal impact of COVID labor on early career academics
Autor/in:
Ballif, Edmée; Zinn, Isabelle
Quelle: Gend Work Organ (Gender, Work and Organization), (2023)
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Inhalt: The COVID-19 pandemic has not only highlighted preexisting inequalities in academia but has also exacerbated them while giving rise to novel forms of disparities. Drawing upon our experiences as women, parents, and early career academics (ECAs) in Switzerland and enriched by feminist theory on reproductive labor and carework, we examine the unequal impacts of the pandemic. First, our analysis reveals how the pandemic disproportionately impacted ECAs, a group already in a position of precarity within academia. Second, we identify the broad range of tasks brought about by the pandemic as “COVID labor”. This essential labor—undervalued, invisible, and often unpaid—had a particularly negative impact on ECAs. Third, looking at various intersections of difference, we emphasize that the experience of COVID labor was far from uniform among ECAs with institutional responses disregarding its extent and unequal distribution. In conclusion, we underscore the importance of acknowledging the long-term consequences of COVID labor on ECAs, particularly those belonging to underrepresented groups. Neglecting these issues may lead to the loss of a wide range of talented scholars for reasons that are not related to the quality of their academic performance.
Schlagwörter:academia; Arbeit; care work; COVID-19; early career researcher; inequalities; intersectional; intersektional; labor; pandemie; precarity; Reproduktionsarbeit; Schweiz; Switzerland
CEWS Kategorie:Berufsbiographie und Karriere, Wissenschaft als Beruf, Geschlechterverhältnis
Dokumenttyp:Zeitschriftenaufsatz
Women are credited less in science than men
Autor/in:
Ross, Matthew B.; Glennon, Britta M.; Murciano-Goroff, Raviv; Berkes, Enrico G.; Weinberg, Bruce A.; Lane, Julia I.
Quelle: Nature, 608 (2022) 7921, S 135–145
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Inhalt: There is a well-documented gap between the observed number of works produced by women and by men in science, with clear consequences for the retention and promotion of women1. The gap might be a result of productivity differences2-5, or it might be owing to women's contributions not being acknowledged6,7. Here we find that at least part of this gap is the result of unacknowledged contributions: women in research teams are significantly less likely than men to be credited with authorship. The findings are consistent across three very different sources of data. Analysis of the first source-large-scale administrative data on research teams, team scientific output and attribution of credit-show that women are significantly less likely to be named on a given article or patent produced by their team relative to their male peers. The gender gap in attribution is present across most scientific fields and almost all career stages. The second source-an extensive survey of authors-similarly shows that women's scientific contributions are systematically less likely to be recognized. The third source-qualitative responses-suggests that the reason that women are less likely to be credited is because their work is often not known, is not appreciated or is ignored. At least some of the observed gender gap in scientific output may be owing not to differences in scientific contribution, but rather to differences in attribution.
Schlagwörter:citation gap; gender gap; Karrierebarriere; Produktivität; scientific career; scientific productivity
CEWS Kategorie:Berufsbiographie und Karriere, Wissenschaft als Beruf, Geschlechterverhältnis
Dokumenttyp:Zeitschriftenaufsatz
How human capital, universities of excellence, third party funding, mobility and gender explain productivity in German political science
Autor/in:
Habicht, Isabel M.; Lutter, Mark; Schröder, Martin
Quelle: Scientometrics (Scientometrics), (2021) , S 1–27
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Inhalt: Using a unique panel dataset of virtually all German academic political scientists, we show that researchers become much more productive due to the accumulation of human capital and third party funding. We also show however, that while universities of excellence have more productive researchers, individuals who go there do not become more productive. Finally, we show how women publish only 9 percent less than men with the same level of prior publication experience, but are about 26 percent less productive over their entire career, as early productivity leads to later productivity, so that women increasingly fall behind. These results cannot be explained through the influence of childbearing. Rather, they support the ‘theory of limited differences’, which argues that small differences in early productivity accumulate to large differences over entire careers, as early success encourages later success. Apart from generally showing why political scientists publish more or less, we specifically identify accumulative advantage as the principal reason why women increasingly fall behind men over the course of their careers.
Hier zeigen wir, dass Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler an Exzellenzuniversitäten produktiver sind („Bestenauslese“). Doch dieselbe Wissenschaftlerin / Wissenschaftler wird nicht produktiver, weil man dort hin geht. Die wichtigsten Prädiktoren späterer Produktivität sind vorherige Produktivität und Drittmitteleinwerbungen. Dass Frauen weniger publizieren, können wir nicht darauf zurückführen, dass sie seltener auf höhere Karrierestufen kommen („leaky pipeline“), sondern vielmehr auf geringere Publikationserfahrung zu Beginn ihrer akademischen Laufbahn. Frauen publizieren also anfangs weniger, und da frühe Publikationserfahrung zu mehr Produktivität führt, wird der Abstand zu Männern im Verlaufe einer Karriere immer größer. Dies wiederum kann man nicht damit erklären, dass Kinder die Produktivität von Frauen stärker senken als von Männern.
Schlagwörter:academic career; Bestenauswahl; Drittmittel; Exzellenzinitiative; Forschungsförderung; funding; German higher education system; Geschlechterunterschied; human capital; Humankapital; political science; Produktivität; publication; Publikationsverhalten; wissenschaftliche Karriere
CEWS Kategorie:Berufsbiographie und Karriere, Wissenschaft als Beruf, Geschlechterverhältnis
Dokumenttyp:Zeitschriftenaufsatz
Understanding social constructions of becoming an academic through women’s collective career narratives
Autor/in:
Barnard, Sarah; Rose, Anthea; Dainty, Andrew; Hassan, Tarek
Quelle: Journal of Further and Higher Education, (2021) , S 1–14
Details
Inhalt: The transition of early career researchers into academic posts is understood to be a crucial career step and marks a point at which representation of women declines significantly. The research adopts a participatory qualitative research methodology through career narrative interviews and group discussions with women engineers recently appointed into academic posts. It was found that academic careers are ‘hoped for’, but not described as a straightforward option in terms of either securing tenure or future career development. The collective career paths outlined were rarely linear and featured key moments of crisis and self-doubt, culminating in ‘tentative’ career identity formation in the face of gendered career structures. There is evidence of a pre-emptive and continuing uncertainty about the feasibility of an academic career that begins years before embarking on a PhD. The distinctive contribution of the study is the consideration of gendered early processes of forming an academic identity and ongoing collective experiences of becoming an academic.
Schlagwörter:akademische Karriere; early career researchers; Gender; Ingenieurwissenschaft; soziale Konstruktion; transition; Übergangsphase; wissenschaftlicher Nachwuchs
CEWS Kategorie:Berufsbiographie und Karriere, Naturwissenschaft und Technik, Wissenschaft als Beruf, Geschlechterverhältnis
Dokumenttyp:Zeitschriftenaufsatz
Bundesbericht Wissenschaftlicher Nachwuchs 2021 : Statistische Daten und Forschungsbefunde zu Promovierenden und Promovierten in Deutschland
Autor/in:
Nachwuchs, Konsortium Bundesbericht Wissenschaftlicher
Quelle: Bielefeld: wbv Media, 2021, 1. Auflage.
Details
Inhalt: Der Bericht präsentiert empirische Befunde zur Situation des wissenschaftlichen Nachwuchses in Deutschland. Schwerpunktthema der Ausgabe 2021 sind die Karriereverläufe Promovierter, weitere Themen sind Arbeits- und Beschäftigungsbedingungen, Qualifizierungsbedingungen in der Promotionsphase, Übergänge in die Qualifizierung sowie Karrierewege und berufliche Pers-pektiven nach der Promotion. Die Personalstruktur- und Personalentwicklung, Vereinbarkeit von Familie und akademischer Karriere, Mobilitätsverhalten und Analysen zu Fachkulturen werden ebenfalls behandelt. Basis des Berichtes sind Daten aus amtlichen Statistiken sowie aus regelmäßig durchgeführten Befragungen. Vergleichbarkeit und Einordnung der Befunde stehen bei der Aufbereitung der Daten im Mittelpunkt. Der Bericht schafft eine Wissensbasis für Hochschulen und Forschungs-einrichtungen, Interessenvertretungen, Förderorganisationen sowie Entscheidungsträgerinnen und Entscheidungsträger in Bund und Ländern.
Schlagwörter:Berufsperspektiven; Chancengerechtigkeit; Elternschaft; EU; Familie; Familie-Beruf; Frauenanteil; Hochschulpolitik; Hochschulrecht; Internationalität; Karriereverlauf; Nachwuchsförderung; Promotion; Vereinbarkeit Familie-Beruf; wissenschaftlicher Nachwuchs
CEWS Kategorie:Berufsbiographie und Karriere, Bildung und Erziehung, Fördermaßnahmen, Vereinbarkeit Familie-Beruf, Wissenschaft als Beruf, Berufungsverfahren
Dokumenttyp:Monographie
International Mobility and Social Capital in the Academic Field
Autor/in:
Bauder, Harald
Quelle: Minerva, 58 (2020) 3, S 367–387
Details
Inhalt: The relationship between the international mobility of academic researchers and social capital is complex. On the one hand, the literature suggests that social capital facilitates the international mobility of academics which, in turn, promotes the accumulation of international social capital, enhances research productivity, and advances careers. On the other hand, international mobility can isolate researchers from the national social capital in their origin countries. In this paper, I present the results of 42 interviews in Canada and Germany to examine how academics in both countries have experienced the connection between international mobility and social capital. In addition to revealing the complexity of this connection, the results show that social capital facilitates international mobility and that mobility sometimes creates social capital. However, mobility can also lead to the loss of national social capital that negatively affects early-career researchers in particular.
Schlagwörter:academic career; Canada; Deutschland; early career researcher; Feldtheorie; international academic mobility; Interview; Kanada; Mobilität; scientific career; social capital; soziales Kapital; wissenschaftlicher Nachwuchs
CEWS Kategorie:Berufsbiographie und Karriere, Europa und Internationales, Wissenschaft als Beruf
Dokumenttyp:Zeitschriftenaufsatz
He moana pukepuke: navigating gender and ethnic inequality in early career academics’ conference attendance
Autor/in:
Timperley, Claire; Sutherland, Kathryn A.; Wilson, Marc; Hall, Meegan
Quelle: Gender and Education, 32 (2020) 1, S 11–26
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Inhalt: Drawing on data collected in a cross-disciplinary survey of early-career academics (ECAs) in New Zealand, this article explores the factors influencing ECA conference attendance. Our conceptual framework uses conference attendance as the dependent variable and measures gender, ethnicity, family responsibilities and workload. Three key features affect conference attendance: "demographic characteristics" (background features and prior experiences that affect an academic's willingness and ability to attend), "accessibility" (constraints to attending, such as financing, family responsibilities, institutional support or teaching commitments) and "purpose" (the value placed on attending conferences by the individual, the institution, or the discipline). In particular, we identify differences for women, Indigenous people, and those born overseas with respect to their ability to navigate and their inclination to attend national and international conferences.
Schlagwörter:conference culture; early career researcher; ethnic minority; gender inequality; Konferenz; Neuseeland; wissenschaftlicher Nachwuchs
CEWS Kategorie:Berufsbiographie und Karriere, Diversity, Wissenschaft als Beruf, Geschlechterverhältnis
Dokumenttyp:Zeitschriftenaufsatz
Organisierte, metrifizierte und exzellente Wissenschaftler*innen : Veränderungen der Arbeits- und Beschäftigungsbedingungenan Fachhochschulen und Universitäten von 1992 über 2007 bis 2018
Autor/in:
Schneijderberg, Christian; Götze, Nicolai
Quelle: International Centre for Higher Education Research Kassel (INCHER); Kassel (INCHER Working Paper, 13), 2020.
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Inhalt: Schlaglichter auf die Ergebnisse
Der vorliegende Bericht bietet einen repräsentativen Einblick in die Arbeits- und Beschäftigungsbedingungen an öffentlichen Fachhochschulen und Universitäten in Deutschland und zeigt die Veränderungen in den letzten drei Jahrzehnten. Die Veränderungen sind vor allem getrieben von den Reformen im Zuge des so genannten New Public Managements (z.B. Umstellung von der Input-zu metrifizierten Outputkontrolle), Steigerung des Finanz- und Reputationswettbewerbs zwischen Wissenschaftler*innen und zwischen Hochschulen (z.B. Forschungsfinanzierung und Exzellenzinitiative) und der Umorganisation von Studiengängen und Lehre im Zuge des Bologna-Prozesses (z.B. Einführung von Bachelor-, Master- und Promotionsstudiengängen).
Forschung, Lehre und Verwaltung
Professor*innen wenden insgesamt über die drei Dekaden im Durchschnitt nicht mehr Zeit für Forschung auf, jedoch sinkt der Zeitanteil für Lehre. Im Gegensatz zu Professor*innen nimmt bei wissenschaftlichen Mitarbeiter*innen der durchschnittliche Zeitanteil für Forschung zu. Dies ist vor allem dem markanten Anstieg an drittmittelfinanzierten Stellen für wissenschaftliche Mitarbeiter*innen in Forschungsprojekten geschuldet. Durch den steigenden Anteil an Drittmitteln und zugleich den autonomiebedingt größeren Organisationsaufwand nimmt die von Professor*innen aufgewendete Zeit für Verwaltung, nicht aber die Zeit für Forschung, zu.
Hochschulgröße–erklärt (fast) alles!
Im Vergleich zum fast gleichbleibenden Durchschnitt variiert jedoch die Zeitanteile, den Professor*innen für Forschung und Lehre aufwenden, nach Hochschulgröße erheblich. Professor*innen an kleinen Universitäten verbringen 33% ihrer Zeit mit Lehre und lehrbezogenen Aufgaben, wo-hingegen bei Professor*innen an großen und als exzellent ausgezeichneten Universitäten dieser Zeitanteil nur 26% beträgt. Bei wissenschaftlichen Mitarbeiter*innen beträgt der Unterschied so-gar 12% der gesamten Arbeitszeit (30% und 18%). Weniger Zeit für die Lehre bedeutet mehr Zeit für Forschung und Beantragung von Drittmitteln bei Professor*innen und auch bei promovierten wissenschaftlichen Mitarbeiter*innen. Je größer, exzellenter und technischer eine Hoch-schule ist, desto mehr Forschung wird über (reputationssteigernde) Drittmittel, beispielsweise aus der Forschungsförderung (z.B. DFG), finanziert. Folglich steigt der Anteil der durch die Hoch-schule finanzierter Forschung bei Professor*innen, je kleiner die Hochschule ist.
Exzellent! Die vertikale Differenzierung des deutschen Hochschulsystems
Ergänzend zu Universitätsgröße bringt die Anstellung an einer als exzellent ausgezeichneten Universität alle erstrebenswert scheinenden und reputationssteigernden Vorteile der Wissenschaft an Hochschulen zum Ausdruck: Mehr Zeit für Forschung, mehr Drittmittel aus der Forschungsförderung (z.B. DFG), mehr Publikationen in Zeitschriften und vieles weitere mehr. Dennoch gibt es auch etwas weniger an als exzellent ausgezeichneten Universitäten, beispielsweise weniger Über-stunden bei Professor*innen und in den MINT-Fächern arbeiten wissenschaftlichen Mitarbeiter*innen weniger als vertraglich vereinbart
Fachhochschulen und Universitäten (horizontale Differenzierung im Hochschulsystem)
Die wachsende vertikale Kluft zwischen (großen und kleinen) Hochschulen wirkt sich bisher kaum auf die horizontale Differenzierung zwischen Fachhochschulen und Universitäten aus. Der Lehr-fokus von Fachhochschulen wird jedoch nicht nur das im Durchschnitt doppelt so hohe Lehrdeputat von Professor*innen an Fachhochschulen, sondern auch durch die höhere Lehrpräferenz der Fachhochschulprofessor*innen unterstützt. Dennoch findet sich auch an Fachhochschulen bei APIKS 2018 eine kleine, aber wachsende Gruppe an Professor*innen mit stärkerem Forschungs-fokus und stärkerer Forschungspräferenz. Die Forschungspräferenz erklärt auch, warum sowohl Professor*innen an Fachhochschulen als auch an Universitäten angeben mehr Grundlagenforschung und weniger kommerzialisierbare Forschung zu betreiben.
Mehr staatliche und weniger Drittmittel von Industrie und Unternehmen
Der Anstieg der Grundlagenforschung und Abstieg der kommerzialisierbaren Forschung ist vermutlich auch mit den markanten Veränderungen der Drittmittelherkunft zu erklären. Sehr stark gesunken ist der Anteil der Forschungsfinanzierung durch Industrie und Unternehmen von CAP 2007 zu APIKS 2018 von 30% auf 13% an Fachhochschulen und von 10% auf nur noch 4% an Universitäten. Bei APIKS 2018 beträgt der Anteil lediglich 8% bei Technischen Universitäten. Die neuerdings relative Bedeutungslosigkeit der Forschungsfinanzierung durch Industrie und Unter-nehmen hängt sicherlich mit dem Anstieg der Finanzierung von Forschung bei Professor*innen durch die Forschungsförderung (z.B. DFG) und ihre Hochschule zusammen.
Paradox: Steigende Unzufriedenheit bei wissenschaftlichen Mitarbeiter*innen und Karrierewunsch Wissenschaft an Hochschulen
Es ist paradox: Die Bindung an die Wissenschaft (z.B. mehr als zwei Drittel geben als Berufs-wunsch Wissenschaftler*in an einer Hochschule an) und Leistungsbereitschaft von wissenschaftlichen Mitarbeiter*innen ist weiterhin hoch, sowohl bei Promovierenden als auch bei Promovierten. Dennoch steigen die Werte bei der Unzufriedenheit mit den Arbeits- und Vertragsbedingungen. Eine mögliche Erklärung für die steigende Unzufriedenheit ist, dass durch die stark durch Dritt-mittelstark gestiegene Anzahl an wissenschaftlichen Mitarbeiter*innen der Wettbewerbsdruck wächst und die Wahrscheinlichkeit, die nächste Statuspassage erreichen zu können, sinkt. Weitere Gründe für die steigende Unzufriedenheit könnten auf organisational-strukturelle Problemen fußen, beispielsweise, dass für Drittmittelbeschäftigte (und Promotionsstudierende) o hne substantielle Lehrerfahrung der Zugang zu Juniorprofessuren (eigentlich) versperrt ist.
Promotions(miss)erfolgsformeln
Die Promotionsquoten (Bundesbericht wissenschaftlicher Nachwuchs 2017) lassen sich mit den disziplinären Unterschieden von Wissen und Kompetenzvermittlung und den APIKS 2018-Ergeb-nissen zu Themenwahlfreiheiten von Promovierenden und Zeit für Forschung kombinieren und daraus können Promotions(miss)erfolgsformeln konstruiert werden. Beispielsweise für Geisteswissenschaften (unstandardisiertes Wissen / Können + hohe Themenwahlfreiheiten + 45% Zeit für Forschung = 43% Erfolgsquote),Ingenieurwissenschaften (Anwendungswissen / -können + ge-ringe Betreuung + 51% Forschung + 11% Wissens- und Technologietransfer/ Services = 46%Erfolgsquote) und Naturwissenschaften (standardisiertes Wissen / Können + geringe Themen-wahlfreiheiten + 66% Zeit für Forschung = 77% Erfolgsquote)
Schlagwörter:Arbeitsbedingungen; Beschäftigungsbedingungen; Drittmittel; Exzellenz; Fachhochschule; Forschung; Grundlagenforschung; Hochschulstruktur; Hochschulsystem; Lehre; new public management; Post-doc; Professor; Promotion; Promovierende; Universität; Wissenschaftler; Zeitbudget
CEWS Kategorie:Berufsbiographie und Karriere, Hochschulen, Wissenschaft als Beruf
Dokumenttyp:Graue Literatur, Bericht