Der Schul(miss)erfolg der Jungen : die Bedeutung von sozialen Ressourcen, Schulentfremdung und Geschlechterrollen
Titelübersetzung:The lower educational success of boys : the impact of social resources, school alienation and gender role patterns
Autor/in:
Hadjar, Andreas; Lupatsch, Judith
Quelle: Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, Jg. 62 (2010) H. 4, S. 599-622
Inhalt: "Zur Untersuchung des Geschlechterunterschieds im Schulerfolg werden in diesem Beitrag verschiedene Erklärungsansätze verknüpft. Unter Kontrolle der sozialen Herkunft (Elternhaus) und der Unterstützung durch die Lehrperson werden die Einflüsse von Peergruppe als Ressource, Schulentfremdung und traditionellen Geschlechterrollen auf den Schulerfolg beleuchtet. Die Basis der Analysen bildet eine im Frühjahr 2009 durchgeführte standardisierte schriftliche Befragung von 872 Schülern der 8. Klasse im Kanton Bern (Schweiz). Unterschiede zwischen Mädchen und Jungen im Schulerfolg sowie soziologische und sozialpsychologische schulerfolgsrelevante Variablen werden zunächst anhand deskriptiver und bivariater Analysen aufgezeigt. Dann werden OLS-Regressionsmodelle zur Erklärung des Schulerfolgs geschätzt. Schließlich werden auch die Abhängigkeiten zwischen den Einflussfaktoren des Schulerfolgs im Rahmen eines Strukturgleichungsmodells detailliert betrachtet. Die Ergebnisse zeigen u. a., dass der Geschlechterunterschied im Schulerfolg insbesondere auf die bei Jungen stärker ausgeprägte Schulentfremdung zurückzuführen ist. Schulentfremdung wird u. a. erklärt durch eine schulentfremdete Peerumwelt, vor allem der Jungen." (Autorenreferat)
Inhalt: "This paper combines different approaches to explain the gender gap in educational success. Under control of the impacts of social origin and teacher' support, peer group as resource, school alienation as well as gender role patterns are analysed. Basis of the analyses is a standardised paper-pencil survey among 872 school students in grade 8 in the Kanton Berne (Switzerland). First, differences in school success and in sociological and social psychological explanatory factors of school success are analysed using descriptive and bivariate methods. Then OLS regression models are estimated to explain school success. Finally, the dependencies between explanatory factors of school success will be explored more detailed by estimating a Structural Equation Model. Results show that the gender gap in educational success is mainly caused by boys being more alienated from school. The higher school alienation is, among other things, influenced by a rather negative attitude towards schools among peers-which applies to boys' peers in particular." (author's abstract)
Dauerhafte Bildungsungleichheiten in Westdeutschland, Ostdeutschland und der Schweiz : eine Kohortenbetrachtung der Ungleichheitsdimensionen soziale Herkunft und Geschlecht
Titelübersetzung:Persistent educational inequalities in West Germany, East Germany, and Switzerland : a cohort analysis with respect to social origin and gender
Autor/in:
Hadjar, Andreas; Berger, Joel
Quelle: Zeitschrift für Soziologie, Jg. 39 (2010) H. 3, S. 182-201
Inhalt: "Eine Kernfrage bildungssoziologischer Debatten ist, inwieweit über die Bildungsexpansion herkunfts- und geschlechtsspezifische Bildungsungleichheiten abgebaut werden konnten. Mit neueren Daten und im Rahmen eines Vergleichs der Entwicklungen in drei verschiedenen Untersuchungsgebieten - in Westdeutschland, Ostdeutschland und der Schweiz - wird der Beitrag dieser Problematik nachgehen. Betrachtet werden kohortenspezifische Unterschiede (Geburtskohorten 1925 bis 1974) in der Bildungsbeteiligung zwischen sozialen Herkunftsschichten und zwischen den Geschlechtern. Eine komparative Perspektive ermöglicht die Betrachtung bildungssystemspezifischer Merkmale, welche die gesellschaftliche Entwicklung des Bildungsniveaus und das Ausmaß an Bildungsungleichheiten beeinflussen. Als Datengrundlage dienen das Schweizer Haushalt-Panel (SHP) und das Sozioökonomische Panel (SOEP). Die Ergebnisse zeigen, dass in der Schweiz die stärkste Verbesserung der Bildungschancen der Arbeiterschicht stattgefunden hat, während in der ehemaligen DDR am frühesten Geschlechterunterschiede im Bildungserwerb eingeebnet werden konnten - wobei in den jüngeren Kohorten der ostdeutschen Teilstichprobe neue Bildungsungleichheiten zu Ungunsten von Männern auftreten." (Autorenreferat)
Inhalt: "A key question in current debates in the sociology of education is to what extent educational inequalities with regard to social origin and gender are being reduced by the expansion of educational systems. The authors explore this question by using a new set of data with which developments in Switzerland, West Germany, and East Germany can be comparatively analyzed. Using the birth cohorts 1925-1974 they look at cohort-specific differences in educational participation between social strata and between men and women. The authors focus comparatively on those characteristics of the educational system which influence the educational levels and educational inequalities across society. Their analyses are based on two equivalent samples: the Swiss Household Panel (SHP) and the German Socio-Economic Panel (SOEP). Results show that the strongest improvement in educational opportunities among working class children has been achieved in Switzerland, whereas East Germany has been most progressive in abolishing gender inequalities, but is seeing an increase in gender inequalities to the disadvantage of males among the youngest cohorts." (author's abstract)
Schlagwörter:Bildung; soziale Ungleichheit; neue Bundesländer; alte Bundesländer; Schweiz; internationaler Vergleich; soziale Herkunft; schichtspezifische Faktoren; Bildungsbeteiligung; Bildungschance; DDR
CEWS Kategorie:Bildung und Erziehung, Geschlechterverhältnis
Frühe Literalität als soziale Praxis : Analyse von Mikroprozessen der Reproduktion von Bildungsungleichheit
Titelübersetzung:Emergent literacy as social practice : analyzing the reproduction of inequality in education
Autor/in:
Künzli, Sibylle; Isler, Dieter; Leemann, Regula Julia
Quelle: Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, Jg. 30 (2010) H. 1, S. 60-73
Inhalt: "In diesem Aufsatz werden Mikroprozesse der Reproduktion von Bildungsungleichheit anhand von literalen Praktiken und Fähigkeiten bei zwei knapp 6-jährigen Kindern untersucht. Theoretische Grundlagen bilden Positionen, welche den institutionellen - habitualisierenden, regulierenden und handlungsleitenden - Gehalt von Sprache und Literalität fokussieren und die Verwobenheit von sprachlich-literalen Praktiken und sozialen Situationen betonen. Aus einer ethnografisch ausgerichteten Studie zu früher Literalität in Familien und Bildungs- und Betreuungseinrichtungen werden zwei kontrastierende Fälle vorgestellt: Jana hat durch vielfältige familiäre Schrifterfahrungen elaborierte sprachliche und literale Fähigkeiten erworben, die sie im Kontext des Kinderhortes infolge sozialer Ausschlussprozesse nicht einbringen kann. Liridon ist mit literalen Praktiken weitgehend unvertraut, seine sprachliche Aktivität im Kindergarten steigert sich aber, wenn seine lebensweltlich erworbenen Fähigkeiten anerkannt werden. Bei der Förderung von Literalität, die auf den Abbau von Bildungsungleichheit zielt, spielen die Anerkennung unterschiedlicher Formen von kulturellem Kapital und die Sicherstellung sozialer Zugehörigkeit eine zentrale Rolle." (Autorenreferat)
Inhalt: "In this article, literacy practices and abilities of two almost six-year-old children are examined in order to better understand the reproduction of inequality in education. The research is based on theories conceptualizing language and literacy as forms of cultural capital guiding and regulating the practices of individuals in institutional contexts. From an ethnographic study on emergent literacy in home, day-care and kindergarten contexts, two contrastive case studies are presented: Jana has acquired advanced language and literacy abilities by multifaceted and supportive family literacy practices, but cannot draw on these resources in her day-care setting because of social exclusion processes. Liridon is not familiar with literacy practices at home, but his language use in the kindergarten classroom clearly increases both in quantity and in quality once the cultural practices he is accustomed with from home are acknowledged in the kindergarten classroom. As a consequence, socially responsive literacy education needs to be based on the recognition of diverse forms of cultural capital and of the social positions of children within the classroom community." (author's abstract)
CEWS Kategorie:Bildung und Erziehung, Geschlechterverhältnis
Dokumenttyp:Zeitschriftenaufsatz
Fertilitätsentscheidungen im Partnerschaftskontext : eine Analyse der Bedeutung der Bildungskonstellation von Paaren für die Familiengründung anhand des Mikrozensus 1996-2004
Titelübersetzung:Fertility decisions and partnership context effects of educational constellations on family formation based on German Mikrozensus data from 1996-2004
Autor/in:
Bauer, Gerrit; Jacob, Marita
Quelle: Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, Jg. 62 (2010) H. 1, S. 31-60
Inhalt: "Zahlreiche Untersuchungen konzentrieren sich bei der Analyse fertilen Verhaltens auf Merkmale der Frau, deutlich weniger auf Merkmale des Mannes. Die meisten Kinder werden jedoch in bestehenden Paarbeziehungen gezeugt und geboren. Im vorliegenden Beitrag nehmen wir daher eine Paarperspektive ein und modellieren die Familiengründung als partnerschaftliche Entscheidung. Die Autoren untersuchen hierbei vor allem die Bedeutung des je eigenen Bildungsniveaus in Abhängigkeit von dem des Partners und den Einfluss unterschiedlicher Bildungskonstellationen in Partnerschaften." (Autorenreferat)
Inhalt: "A review of existing sociological literature on fertility decisions reveals that most empirical studies focus on characteristics of the female spouse as explanatory factors, while the role of the partner is neglected for the most part. However, most children are fathered and born into an existing relationship and the influence of the partner has to be regarded as an important determining factor for childbirth. The authors propose starting from a bargaining perspective and model family-formation as a collective decision mutually agreed upon by both spouses, especially scrutinizing on the interrelation of both partners' educational level. In this paper, they examine in how far certain educational constellations have an impact on family formation. Classical theories of family economics suggest that educational asymmetries between partners may encourage parenthood. Our analysis is based on German Mikrozensus data collected between 1996 and 2004. The large sample allows them to analyze in detail the effects of educational levels as well as uncommon educational constellations. In a first step, the authors investigate separate effects of general and vocational education of each partner, followed by a quasi-cohort design, with women born in the mid 1960th and mid 1970th, to study the timing of the first birth. They conclude that traditional hypergamy may foster parenthood. But also educational homogamy leads to a higher amount of parents as compared to hypogamous couples, in which the wife's educational qualification exceeds the husband's educational degree." (author's abstract)
Quelle: Archiv für Wissenschaft und Praxis der sozialen Arbeit : Vierteljahresheft zur Förderung von Sozial-, Jugend- und Gesundheitshilfe, Jg. 41 (2010) Nr. 2, S. 44-55
Inhalt: "Die Forderung nach mehr Männern in der Pädagogik ist in den letzten Jahren populär geworden und wird inzwischen auch politisch unterstützt. Selbst in Fernsehzeitschriften stößt man inzwischen manchmal auf Kommentare, die den Mangel an männlichen Bezugspersonen in Kindergarten und Schule kritisieren. Dabei werden Schule und Kindertageseinrichtungen oft in einem Atemzug genannt, obwohl im Gegensatz zur Schule Kitas immer Frauendomänen waren. In diesem Beitrag werden die Argumente für die populäre Forderung: 'Mehr Männer in Kitas' vor dem Hintergrund aktueller Studien kritisch beleuchtet." (Autorenreferat)
CEWS Kategorie:Bildung und Erziehung, Geschlechterverhältnis
Dokumenttyp:Zeitschriftenaufsatz
Children's experiences of family disruption in Sweden : differentials by parent education over three decades
Titelübersetzung:Lebensumstände von Kindern bei Trennungen in Schweden : Unterschiede durch Elternbildung über drei Jahrzehnte
Autor/in:
Kennedy, Sheela; Thomson, Elizabeth
Quelle: Demographic Research, Vol. 23 (2010) , S. 479-508
Inhalt: "This paper examines the living arrangements of Swedish children from 1970 through 1999 using the Level of Living Survey. Sweden, with low levels of economic inequality and a generous welfare state, provides an important context for studying socioeconomic differentials in family structure. The authors find that, although differences by parent education in non-marital childbearing are substantial and persistent, cohabiting childbearing is common even among highly educated Swedish parents. Educational differences in family instability were small during the 1970s, but increased over time as a result of rising union disruption among less-educated parents (secondary graduates or less). Children in more advantaged families experienced substantially less change in family structure and instability over the study period. Although cohabiting parents were more likely to separate than parents married at the child's birth, differences were greater for the less-educated. Data limitations precluded investigating these differences across time. They conclude that educational differences in children's living arrangements in Sweden have grown, but remain small in international comparisons." (author's abstract)