Prevalence and Forms of Workplace Bullying Among University Employees
Autor/in:
Zabrodska, Katerina; Kveton, Petr
Quelle: Employee Responsibilities and Rights Journal, 25 (2013) 2, S 89–108
Inhalt: Over the past decade, a growing number of Anglo-American and Scandinavian researchers have documented the extent to which the university environment provides opportunities for workplace bullying. By contrast, there has been a visible lack of similar studies in non-Western national contexts, such as the Czech Republic and other Central Eastern European (CEE) countries. The present article addresses this gap by reporting the findings of the first large-scale study into workplace bullying among university employees in the Czech Republic. The exposure to bullying was assessed with the Negative Acts Questionnaire-Revised (NAQ-R) in a sample of 1,533 university employees. The results showed that 13.6 % of the respondents were classified as bullying targets based on an operational definition of bullying (weekly exposure to one negative act), while 7.9 % of the respondents were identified as targets based on self-reports. This prevalence is comparable to bullying rates in Scandinavia but considerably lower than in Anglo-American universities. Differences between Anglo-American and Czech universities were also found with respect to the status of perpetrators (bullying was perpetrated mostly by individual supervisors in the Czech sample), perceived causes of bullying (structural causes perceived as relatively unimportant in the Czech sample), and targets’ responses to bullying (minimal use of formal responses in the Czech sample). The authors propose that cross-cultural differences as well as differences between the Anglo-American model of “neoliberal university” and the Czech model of university governance based on “academic oligarchy” can be used to explain these different findings.
All are equal, but some are more equal than others: managerialism and gender equality in higher education in comparative perspective
Autor/in:
Teelken, Christine; Deem, Rosemary
Quelle: Comparative Education, 49 (2013) 4, S 520–535
Inhalt: The main purpose of this paper is to investigate what impact new regimes of management and governance, including new managerialism, have had on perceptions of gender equality at universities in three Western European countries. While in accordance with national laws and EU directives, contemporary current management approaches in universities should, in theory, stimulate equality of opportunities and diminish regimes of inequality, our findings from qualitative interviews across the Netherlands, Sweden and the UK provide a very different picture. Our data show that these new governance approaches actually re-emphasise the existing status quo in various ways and enable more subtle forms of discrimination despite the existence of a veneer of equality. Consequently, some women find themselves sidelined by the gap between formal procedures designed to deal with inequalities and the institutional cultures and practices towards selection and promotion. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Schlagwörter:Geschlechterungleichheit; Großbritannien; Hochschule; Hochschulmanagement; Managerialism; New Public Management; Niederlande; Schweden
CEWS Kategorie:Europa und Internationales, Geschlechterverhältnis, Wissenschaftspolitik
Dokumenttyp:Zeitschriftenaufsatz
Gleichstellungspolitik in der Krise : Herausforderungen vor dem Hintergrund europäischer maskulin-autoritärer Krisenbewältigungsstrategien
Titelübersetzung:Equal opportunity policy in crisis : challenges against the background of European masculine authoritarian crisis resolution strategies
Autor/in:
Klatzer, Elisabeth; Schlager, Christa
Quelle: Kurswechsel : Zeitschrift für gesellschafts-, wirtschafts- und umweltpolitische Alternativen, (2013) H. 4, S. 56-65
Hochschullehre zwischen Spielarten des Kapitalismus und internationaler Konvergenz : ein Vergleich europäischer Staaten
Titelübersetzung:Higher education between varieties of capitalism and international convergence : a comparison among European countries
Autor/in:
Hoelscher, Michael
Quelle: Schweizerische Zeitschrift für Soziologie, Vol. 39 (2013) Iss. 2, S. 405-427
Inhalt: "Der Beitrag überprüft, ob sich nationale Unterschiede in der Hochschulbildung auf verschiedene Spielarten des Kapitalismus zurückführen lassen. Ausgehend von neo-institutionalistischen Überlegungen und aktuellen Befunden wird konstatiert, dass globale Modelle zunehmend Einfluss auf nationale Hochschulsysteme entwickeln und zu Konvergenzprozessen führen. Die politische Diskussion betrachtet dies häufig als ökonomisch sinnvoll. Der Ansatz der Spielarten des Kapitalismus legt hingegen nahe, dass sich Hochschulbildung international aufgrund von Komplementaritäten zwischen Wirtschafts- und Hochschulsystem klar unterscheiden sollte. Der Autor kann diese Komplementaritäten anhand einer Analyse der REFLEX-Studie nachweisen. In einem letzten Abschnitt werden mögliche Konsequenzen aktueller Reformen vor diesem Hintergrund diskutiert." (Autorenreferat)
Inhalt: "The paper examines to what extent national differences in higher education are related to varieties of capitalism (VoC). Recent results and neo-institutional considerations suggest that global models gain an increasing influence on national higher education and induce processes of convergence. The political discussion deems this convergence economically useful. The VoC-approach, however, suggests that higher education differs cross-nationally due to complementarities between higher education and economic systems. The author documents the existence of such complementarities by analyzing data of the REFLEX- study. A last part discusses possible consequences of current higher educational reforms in the light of these findings." (author's abstract)
Internationale Hochschulrankings : eine kritische Bestandsaufnahme
Titelübersetzung:International university rankings : a critical assessment
Autor/in:
Federkeil, Gero
Quelle: Beiträge zur Hochschulforschung, Jg. 35 (2013) H. 2, S. 34-48
Inhalt: "Vor zehn Jahren ist mit dem so genannten 'Shanghai Ranking' das erste globale Hochschulranking entstanden. Seitdem sind in jährlichem Abstand neue globale Rankings hinzugekommen, die die Hochschulwelt verändert haben. Der Artikel beleuchtet kritisch die Methodik der wichtigsten globalen Hochschulrankings mit Blick auf ihre methodischen Grundsätze und die verwendeten Indikatoren. Es wird ein traditionelles Modell von Hochschulrankings skizziert, das durch drei Grundelemente gekennzeichnet ist: Vergleiche auf der Ebene ganzer Hochschulen ohne Differenzierung nach einzelnen Fächern, die Berechnung von Gesamtwerten ('composite indicators') aus gewichteten Einzelindikatoren und die Zuordnung zu exakten Rangplätzen ('League tables'). Abschließend wird die Wirkung internationaler Rankings unter dem Aspekt der Diversität der Hochschulsysteme diskutiert." (Autorenreferat)
Inhalt: "Ten years ago the Shanghai Jiaotong University was the first to publish a global university ranking. Since then the number of global rankings has grown to more than ten. They changed the world of higher education significantly. This article critically assesses the basic methodology of the most important global rankings and their indicators. Their impact on higher education is discussed with special focus on the diversity of higher education institutions and systems." (author's abstract)
„U-Multirank“ und „U-Map” als Ansätze zur Schaffung von Transparenz im europäischen und globalen Hochschulsystem – Konzepte und Erfahrungen
Autor/in:
Ziegele, Frank; van Vught, Frans
Quelle: Beiträge zur Hochschulforschung, 35 (2013) , S 50–75
Inhalt: Im Zuge der wachsenden Bedeutung weltweiter Hochschulrankings werden zunehmend deren problematische Aspekte thematisiert – etwa ein sich ausweitendes „reputation race“. Ausgehend von der Überzeugung, dass die über Rankings herzustellende Transparenz von grundlegender Bedeutung für verschiedenste Akteure im Hochschulbereich ist, widmen sich die Autoren den Projekten „U-Map“ und „U-Multirank“. Dabei zeichnen sie nach, welche notwendigen Gestaltungsprinzipien sich aus der Betrachtung des theoretischen Hintergrunds von Klassifikationen und Rankings sowie aus den Erfahrungen mit mehreren Rankings ergeben. Hiernach stellen sie dar, wie jene beiden „multi-dimensional“ und „user-driven“ Ansätze sich an den erarbeiteten Anforderungen orientieren, zentrale negative Effekte zu vermeiden versuchen, in komplementären Funktionen zusammenspielen und so einen Beitrag zur adäquaten Schaffung von Transparenz leisten können. Erste praktische Erfahrungen mit den beiden Ansätzen werden aufgegriffen.
Schlagwörter:Hochschulsystem; Ranking
CEWS Kategorie:Europa und Internationales, Hochschulen
Dokumenttyp:Zeitschriftenaufsatz
Job Satisfaction of Academics: Does Gender Matter?
Autor/in:
Machado-Taylor, Maria de Lourdes; White, Kate; Gouveia, Odilia
Quelle: High Educ Policy (Higher Education Policy), 27 (2013) 3, S 363–384
Inhalt: Academic work in higher education has been influenced by global trends such as accountability, massification and deteriorating financial support. Within this broader context, the performance of academic staff as teachers and researchers has an impact on student learning and implications for the quality of higher education institutions (HEIs). Therefore, satisfaction of academic staff is critical to the effective functioning of HEIs. This article reports on a study of academic career satisfaction in Portugal and gender differences with respect to academic job satisfaction. It found that male respondents in HEIs were in higher positions than women, but less so in private institutions. It also analysed some aspects of the professional context in which women and men work in order to explain similarities and/or differences in job satisfaction. The main difference was that women were less satisfied with personal and professional development, especially the balance between work and family.