Retaining undergraduate women in science, engineering, and technology : a survey of a student organisation
Autor/in:
Wasburn, Mara H.; Miller, Susan G.
Quelle: Journal of college student retention, Vol. 6 (2004) No. 2, S. 155-168
Inhalt: "National Council for Research on Women finds that much of the progress that women
have made in science, engineering, and technology has stalled or eroded. As we enter
the new millennium, there will be an increasing need for a scientifically and technologically
literate workforce. A student organization, Women in Technology, was formed at Purdue
University-West Lafayette in 1998 in response to data indicating that there had been
no increase in the number of women enrolled in the University's School of Technology
over the past five years. Such data were consistent with those produced by national
studies indicating that the trend of increasing numbers of women enrolling in engineering,
science, and technology programs in American colleges and universities, established
in the preceding two decades, had ceased. The aim of Women in Technology was to attract
more women to the School, and reduce the attrition rate of women already in the program
by serving as a well-recognized, formal context in which they could receive mentoring
and in which they could find stable social support to help them achieve their academic
and career objectives. This article discusses an overview of the organization, the
results of a survey of members' undergraduate classroom experiences, student-generated
strategies for addressing the concerns revealed in the survey, and the implementation
of those strategies." (author's abstract)|
CEWS Kategorie:Studium und Studierende, Naturwissenschaft und Technik
Dokumenttyp:Zeitschriftenaufsatz
Studienreform im Zuge des Bolognaprozesses : Konzept, Umsetzung, Erfahrungen am Beispiel der Universität St. Gallen
Titelübersetzung:Study reform during the Bologna process : concept, implementation and experiences, using the University of St. Gallen as an example
Autor/in:
Spoun, Sascha
Quelle: Sozialwissenschaften und Berufspraxis, Jg. 27 (2004) H. 2, S. 185-202
Inhalt: Die Universität St. Gallen ist die erste Universität im deutschen Sprachraum, die vollständig auf den Studiengang "Bachelor/Master" umgestellt hat. Die Umstellung wurde zur inhaltlichen Überarbeitung gemäß dem Leitmotiv der Lehre "Überlegen in der Verantwortung: Wir fordern und fördern Persönlichkeiten" und einer systematischen Neuausrichtung der Prozesse im Hinblick auf "students first" genutzt. Grundlage der vorliegenden Einsichten in diese Neukonzeption der Lehre sind Konzeptarbeiten, Fachgespräche und zwei Befragungen aller Studierenden des ersten Jahrgangs im ersten und dritten Semester. Damit sollen Fragen nach den Konzepten dieser Reform, der Umsetzung der Bolognavorgaben, der Chancen auf überfachliche Kompetenzentwicklung und deren Ergebnissen beantwortet werden, um die Debatte der Weiterentwicklung der Universität auf einer konkreten Ebene anzuregen. (ICI2)
Studieren zwischen Konditionen und Konditionierung
Titelübersetzung:Studying between conditions and conditioning
Autor/in:
Pasternack, Peer
Quelle: Die Hochschule : Journal für Wissenschaft und Bildung, Jg. 13 (2004) H. 2, S. 7-16
Inhalt: Kulturell sind StudentInnen nach wie vor deutlich durch die Fachkulturen ihrer jeweiligen Studienfächer geprägt, aber auch durch den Hochschultyp, dem ihre Hochschule angehört: Universitätsstudierende sind häufig stärker allgemeinbildend und wissenschaftlich interessiert, Fachhochschulstudierende dagegen stärker praxis- und berufsorientiert. In den Geistes- und Sozialwissenschaften sowie an Kunsthochschulen ist ein Typus von Studierenden verbreitet, der das Studium sowohl als Bildungserlebnis wie als sozial legitimierenden Rahmen für eine betont selbstbestimmte Lebensphase begreift. In Natur- und Ingenieurwissenschaften, Jura und Wirtschaftswirtschaften herrscht eher ein Typus von pragmatisch-flexiblen Studierenden vor, der sich frühzeitig auf Anforderungen des Arbeitsmarktes hin orientiert. Der vorliegende Beitrag zeigt vor dem Hintergrund dieser "Konditionierungen", dass der Student im Berufsleben unter Druck komplizierte Sachverhalte entscheiden und in solchen Situationen sicher handeln können muss. Dafür muss sie oder er in der Lage sein, Wesentliches von Unwesentlichem trennen, Ursache-Wirkungs-Bündel selektieren, Handlungsoptionen auswählen, Problemlösungsanordnungen organisieren und Prozesse steuern zu können. Neben diesen instrumentellen Fähigkeiten aber geht es vor allem um "human touch", und dort "schlägt die Stunde der Wahrheit für die Schlüsselqualifikationen": Dienen sie lediglich dazu, Studierende mit sozialer Minimalverträglichkeit - Rhetorik, Konfliktmanagement usw. - auszustatten oder fördern sie die individuellen Fähigkeiten, Folgen eigenen Handelns abzuschätzen, gesellschaftlich einzuordnen und vermeintliche Selbstverständlichkeiten in Frage zu stellen, also kompetent zu urteilen? (ICA2)
"Like a family": what works to create friendly and respectful student-faculty interactions
Autor/in:
Whitten, Barbara L.; Foster, Suzanne R.; Duncombe, Margaret L.
Quelle: Journal of women and minorities in science and engineering, Vol. 10 (2004) No. 3, S. 229-242
Inhalt: "The physics community has been concerned about low participation by women for many years. Although some progress has been made, the percentage of women in undergraduate physics is less than half that in mathematics and chemistry. The authors conducted site visits to nine undergraduate physics departments, five with high participation by women and four that are typical of the national average, to learn "what works" in attracting and retaining women as undergraduate physics majors. The results show that friendly and informal relationships between faculty members and students are crucial. These relationships are counterproductive, however, when faculty members transgress appropriate student-faculty boundaries. The authors analyze visits to historically Black colleges and universities, which are extraordinarily productive of female scientists, to learn what works in their department cultures. The authors draw on these site visits to describe models of healthy, supportive, and respectful relationships between faculty members and students." (author's abstract)
CEWS Kategorie:Naturwissenschaft und Technik, Studium und Studierende
Dokumenttyp:Zeitschriftenaufsatz
Die studentische Fachkultur der Sozialpädagogen im Vergleich : eine kulturanalytisch-ethnographische Perspektive
Titelübersetzung:Comparison of the special student culture of out-of-school teachers : a cultural analytical and ethnographic perspective
Autor/in:
Zinnecker, Jürgen
Quelle: Pädagogische Rundschau, Jg. 58 (2004) H. 5, S. 527-548
Inhalt: "Der Autor knüpft in diesem Beitrag an Forschungstraditionen an, wie sie durch die Bildungs- und Kultursoziologie Pierre Bourdieus vorgezeichnet wurden, und thematisiert den jeweils fachspezifischen Habitus von Studierenden der Fachrichtung Sozialpädagogik im kontrastierenden Vergleich mit Studierenden der Ingenieurswissenschaften. Dabei erweist sich die kulturvergleichende Methode als produktiv, um das jeweils Typische der Fachkulturen zum Vorschein zu bringen. Dem Autor kommt es dabei auf die Analyse der 'feinen Unterschiede' an, also auf die Sichtung von unterschiedlichen Geschmackspräferenzen und Alltagsroutinen, welche das Selbstverständnis und die kulturelle Identität dieser (Fach-)Kultur prägen, ohne dass diese Alltagspraxen unmittelbar im Vordergrund stehen müssen. Erworben werden diese habituellen Formungen durch die Einführung gemeinsamer Regeln (etwa beim Gebrauch von Zeitressourcen), bei Ritualen wie Prüfungs- und Lehr/ Lernzeremonien, aber auch durch gemeinsame Symbole, welche die Hochschulräume ausschmücken und mit ihren Bedeutungen für die jeweilige Kultur vereinnahmen. Auch in diesem Beitrag erweist sich der befremdende Blick des Kulturanthropologen als methodisch versiert und geschärft, um dieses spezifisch akademische 'Bildungsmoratorium' bzw. die dafür inszenierten und ritualisierten 'rites de passages' in vergleichender Perspektive genauer zu erkennen." (Autorenreferat)