Wandel akademischer Bildung und geschlechtsspezifische Bildungsbeteiligung
Titelübersetzung:Change in academic training and gender-related participation in education
Autor/in:
Reisz, Robert D.; Schuster, Robert; Stock, Manfred
Quelle: Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, Sonderheft, (2012) H. 52, S. 393-414
Inhalt: "Im Beitrag werden Zusammenhänge zwischen dem Wandel akademischer Bildung, das heißt dem Wandel der Fächerstruktur, und der Beteiligung der Geschlechter an der Hochschulbildung untersucht. Komparative Studien zeigen, dass der Anteil der Frauen unter den Studierenden der Natur- und Ingenieurwissenschaften in den entwickelten westlichen Ländern kleiner ist als in jenen Ländern, die als weniger entwickelt und als weniger demokratisch gelten. Gemessen an den üblichen Kriterien der Modernisierung ist diese Konstellation paradox. Sie wird im Beitrag anhand eines Vergleiches zwischen der DDR und der BRD näher beleuchtet. In beiden deutschen Staaten herrschten unterschiedliche Reglements des Hochschulzugangs: Im Staatssozialismus wurden die Studienplätze für die einzelnen Fächer quotiert, unter demokratischen Verhältnissen war dies nicht oder nur in sehr engen Grenzen möglich. Diese Differenz geht mit unterschiedlichen Zusammenhängen zwischen dem Wandel der Fächerstruktur und dem Wandel der Bildungsbeteiligung von Frauen im Hochschulbereich einher: In der BRD führte ein wachsender Anteil von Frauen unter den Studierenden zu wachsenden Anteilen von Fächern, die vor allem Frauen wählen. In der DDR beeinflusste hingegen umgekehrt die Entwicklung des relativen Anteils der Fächer die Geschlechterzusammensetzung der Studierenden. Die im Vergleich zur BRD höhere Quote der Frauen in den Ingenieurwissenschaften der DDR wird vor diesem Hintergrund erklärt. Auf eine geringere Ausprägung sozialer Geschlechterstereotype ist sie nicht zurückzuführen." (Autorenreferat)
Inhalt: "The article investigates the relationship between changing student numbers in study programs and gender participation in higher education. So far comparative studies have shown that the proportion of female students in natural sciences and engineering is lower in developed Western democracies than in less developed and less democratic countries. With regard to commonly accepted aspects of modernization this seems paradox. Based on a comparison between the former German Democratic Republic and the Federal Republic of Germany the authors argue that this has to do with a specific regulation of access that is easier to pursue in non-democratic educational systems. Different to the access model in the Federal Republic which focused on individual student choice, the state socialist model implemented quotas for individual degree programs. While in the FRG a growing number of female students led to a growth in degree programs that are typically chosen by women, the GDR quota system restricted female study choice to the available degree programs. This led to the relatively high proportion of female engineering students in the GDR. However, this cannot be attributed to a lower validity of gender stereotypes in the GDR." (author's abstract)
Promotion of interdisciplinarity competence as a challenge for higher education
Titelübersetzung:Förderung interdisziplinärer Kompetenz als eine Aufgabe der Hochschulbildung
Autor/in:
Godemann, Jasmin
Quelle: Journal of social science education, (2006) No. 4, S. 51-61
Inhalt: "Interdisciplinary co-operation, no matter whether in research or in teaching, makes high demands on all participating players. To reach a shared understanding is the main goal and, at the same time, the major challenge. In interdisciplinary work contexts, experts with different qualities, varying knowledge bases and disciplinary perspectives come together. The extent to which an understanding is possible depends on the ability to exchange knowledge in such a way that it becomes part of a common knowledge base, as well as on one's own perception of the problem. Therefore, all persons involved must be aware of being both expert and layperson at the same time. Furthermore, they need to accept the perspective of all those who are foreign to their subject during the communication process. The ability to work and to communicate in an interdisciplinary context does not arise all by itself but may be promoted during the academic education. The dimension of knowledge integration will be described in the following, with recourse to psychological research about expert-layperson communication and regarding assumptions about the adoption of perspectives. This paper shows that interdisciplinary competency and the ability to solve complex problems can be promoted at universities. This is illustrated by the case study of the 'Sustainability Study Programme'." (author's abstract)
Quelle: Women's studies international forum, Vol. 28 (2005) No. 2-3, S. 127-138
Inhalt: "Higher education in the UK has undergone profound and rapid change in the past 20 years. Policy initiatives aimed at the sector have led to research investigating impacts upon the participation and exclusion of potential student groups. In addition, employment conditions for academic staff have come under scrutiny. This article investigates the ambiguous position of the academic from a working class background, particularly in light of these policy changes. It makes use of Bourdieu's conceptual schema to understand the multi-dimensional nature of class position and corresponding mental structures. Techniques of external audit and self-surveillance are also investigated in relation to their differential impact upon groups of academic staff. Finally, a plea is made for more detailed empirical work which places class at the centre of the analysis in UK higher education." (author's abstract)
CEWS Kategorie:Bildung und Erziehung, Frauen- und Geschlechterforschung
Dokumenttyp:Sammelwerk
Die akademische Frau : Gutachten hervorragender Universitätsprofessoren, Frauenlehrer und Schriftsteller
über die Befähigung der Frau zum wissenschaftlichen Studium und Berufe
Herausgeber/in:
Kirchhoff, Arthur
Quelle: Berlin: Steinitz, 1897. XVI, 376 S.
Schlagwörter:Akademikerin; Hochschulbildung
CEWS Kategorie:Bildung und Erziehung, Frauen- und Geschlechterforschung