Perceived social norms and acceptance of transgender students in gendered restrooms
Autor/in:
Monheim, Chelsea L.; Ratcliff, Jennifer J.
Quelle: Journal of LGBT Youth, 20 (2023) 2, S 353–369
Inhalt: Transgender college students report higher rates of discrimination in gendered restrooms than do their cisgender peers. It is critical to understand factors that promote greater acceptance of transgender students using restrooms that align with their gender identity. The current experiment examined the impact of perceived social norms on both acceptance of transgender individuals using various locations and transphobia. Participants were 133 cisgender college students recruited on a college campus that had recently added all-gender restrooms to all campus buildings. Participants completed a prescreening measure of transphobia. During the experimental session, participants read results from a fictional study in which the social norm of their college campus was described as either in favor of (supportive norm) or against (unsupportive norm) the installation of all-gender restrooms on campus. Then participants completed measures of acceptance of transgender individuals in various spaces and transphobia. Supporting the primary hypothesis, relative to those in the unsupportive norm condition, participants in the supportive social norm condition were more accepting of transgender individuals using restrooms that aligned with their gender identity. However, the norm manipulation did not impact personal levels of transphobia between prescreen and post experimental manipulation. Implications and future directions will be discussed.
Belonging and loneliness as mechanisms in the psychological impact of discrimination among transgender college students
Autor/in:
Wilson, Laura C.; Liss, Miriam
Quelle: Journal of LGBT Youth, 20 (2023) 3, S 705–723
Inhalt: Although research has consistently shown that individuals who identify as transgender have increased rates of mental health difficulties compared to their cisgender peers, less is known about the psychological mechanisms that convey this heightened risk. The data analyzed here were collected through the Wake Forest Well Being Assessment, which was conducted at 28 U.S. colleges and universities. The sample included 372 transgender college students who completed measures of discrimination, belonging, loneliness, depression, and anxiety. The results demonstrated an indirect association such that participants who reported more domains of discrimination reported lower belonging, which was associated with greater loneliness, which was associated with greater depression and anxiety. Ultimately, the findings of the present study provided further support of the psychological mediation model and can be used to inform interventions.
Die Studierendenbefragung in Deutschland : Fokusanalysen zu Diskriminierungserfahrungen an Hochschulen
Autor/in:
Meyer, Jasmin; Strauß, Susanne; Hinz, Thomas
Quelle: Deutsches Zentrum für Hochschul- und Wissenschaftsforschung (DZHW); Hannover (DZHW Brief, 08 2022), 2022.
Inhalt: Im Rahmen des vom Bundesministerium für Bildung und Forschung geförderten Verbundprojekts „Studierendenbefragung in Deutschland“ analysieren Dr. Jasmin Meyer, Prof. Dr. Susanne Strauß und Prof. Dr. Thomas Hinz in einem DZHW Brief (Dezember 2022) Diskriminierungserfahrungen an deutschen Hochschulen.
Etwa ein Viertel der rund 180.000 teilnehmenden Studierenden gab an Diskriminierung im Rahmen ihres Studiums selbst erlebt zu haben (26 Prozent), während fast die Hälfte der Befragten berichtete Diskriminierung anderer beobachtet zu haben (46 Prozent). Dabei wurden Studierende insbesondere anhand ihres Geschlechts diskriminiert (14 Prozent) und beobachteten Diskriminierung von anderen aufgrund eines Migrationshintergrunds (27 Prozent). Fast zwei Drittel der Studierenden haben bereits mindestens eine Herabwürdigung und Benachteiligung selbst erlebt (60 Prozent), wobei am häufigsten von einer Herabsetzung von erbrachten Leistungen berichtet wurde (19 Prozent). Frauen sind von fast allen herabsetzenden Erfahrungen stärker betroffen als Männer, ebenso Studierende mit Migrationshintergrund und Studierende, die sich selbst den sexuellen Orientierungen LGB+ zuordnen.
Die Ergebnisse der Auswertung zeigen auch, dass Studierende, die Diskriminierung erleben, im Gegensatz zu Studierenden ohne solche Erfahrungen häufiger gestresst und unzufrieden fühlen. Die Expert*innen empfehlen deshalb, Beratungsstellen für Antidiskriminierung bundesweit an Hochschulen zugänglich zu machen. Für einen diskriminierungs- und herabsetzungsfreien Raum an deutschen Hochschulen sollten Lehrende darüber hinaus für wertschätzende Umgangsweisen sensibilisiert werden.
Quelle: Deutsches Zentrum für Hochschul- und Wissenschaftsforschung (DZHW); Hannover (DZHW Brief), 2022.
Inhalt: Die soziale Ungleichheit am Übergang ins Studium erweist sich als sehr persistent: Studienberechtigte aus Nicht-Akademikerfamilien studieren nach wie vor deutlich seltener als Studienberechtigte aus Akademikerfamilien. Doch nur 15 Prozent der herkunftsspezifischen Disparitäten in der Studierneigung von Studienberechtigten lassen sich auf die antizipierten Kosten eines Studiums zurückführen. Fehlende Informationen über Nutzen und Kosten eines Studiums, komplexe Antragsformulare, die Unsicherheit über den Zeitpunkt einer möglichen BAföG-Bewilligung und eine größere Sorge, Schulden anzuhäufen, sind zentrale Ursachen dafür, dass Studieninteressierte aus sozial schwächeren Elternhäusern seltener studieren. Diese Aspekte sollten im Rahmen der geplanten Reform des BAföG berücksichtigt werden, so die Schlussfolgerung des DZHW-Briefs "Am Geld allein liegt es nicht".
Insbesondere scheinen Studienberechtigte aus sozial schwächeren Familien mehr und gezielter aufbereitete Informationen zum Studium zu brauchen. Eine Informationsintervention unter Berliner Studienberechtigten zeigte, dass schon die Durchführung eines knapp 20-minütigen Informationsworkshops die Studienaufnahme von studieninteressierten Schüler*innen aus Nicht-Akademikerfamilien nachhaltig erhöhen konnte. Von ihnen nahmen 77 Prozent ein Studium auf. Informationen zu den Kosten, Finanzierungsmöglichkeiten und Erträgen eines Studiums können also
dazu beitragen, dass sich Studieninteressierte, insbesondere aus sozial schwächeren Familien, an einer Hochschule einschreiben.
Weitere Forschungsergebnisse zeigen, dass gerade diese Studienberechtigten das Risiko überschätzen, durch die BAföG-Finanzierung in eine „Schuldenfalle“ zu geraten. Insbesondere bei risikoscheuen Studierenden aus einkommensschwächeren Familien ist die Wahrscheinlichkeit hoch, dass sie keinen Antrag auf BAföG-Förderung stellen. Wichtig wäre zudem eine Vereinfachung des Antragsverfahrens, damit weniger Studierende vor dem Aufwand der Antragstellung zurückschrecken. Eine Interventionsstudie aus Amerika konnte zeigen, dass sich durch Unterstützung bei der Antragstellung die Immatrikulationsrate insbesondere von Studieninteressierten aus einkommensschwächeren Familien erhöhte.
Ein weiteres Problem ist, dass Studierende oft erst nach Beginn des Studiums erfahren, ob und in welcher Höhe ihnen BAföG zusteht. Dies führt bei Studienberechtigten aus nicht-akademischen Familien zu Unsicherheit und letztlich dazu, dass sie sich eher gegen ein Studium entscheiden. Daher kann eine Zusage schon vor Studieneintritt zu einer Erhöhung der Einschreiberate führen, wie eine amerikanische Studie zeigt. Auch dies könnte ein wesentlicher Baustein in der anstehenden BAföG-Reform sein.
Prof. Dr. Sandra Buchholz, Abteilungsleiterin der Forschungseinheit Bildungsverläufe und Beschäftigung am DZHW und Autorin des DZHW Briefs, fasst zusammen: „Die durch ein Studium entstehenden Kosten sind unbestritten ein wichtiger Grund dafür, dass Kinder aus sozial schwächeren Familien seltener studieren. Das Bild ist aber weit komplexer – wissenschaftliche Studien zeigen, dass die wahrgenommenen Kosten eines Studiums nur einen eher kleinen Teil der nach wie vor bestehenden Herkunftsdisparitäten beim Übergang von Studienberechtigten ins Studium erklären können.“ Dr. Frauke Peter, stellvertretende Abteilungsleiterin am DZHW und Co-Autorin des neuen DZHW Briefes ergänzt: „Vielmehr sind es oft fehlende Informationen zum Studium und dessen Finanzierungsmöglichkeiten oder deren Beantragung, die dazu führen, dass sich weniger Studieninteressierte aus sozial schwächeren Familien für ein Studium einschreiben."
Schlagwörter:Bafög; soziale Herkunft; Studienaufnahme; Studienberechtigung; Studium
Understanding nonbinary college students' experiences on college campuses: : An exploratory study of mental health campus involvement, victimization, and safety
Autor/in:
Marx, Robert; Maffini, Cara; Pena, Frank
Quelle: Journal of Diversity in Higher Education, (2022) Advance online publication
Inhalt: Limited research has explored the experiences of nonbinary college students. Using a national sample of college students from the American College Health Association-National College Health Assessment (ACHA-NCHA), we compared experiences of college students in terms of their campus safety, mental health, and involvement in extracurricular activities. Results reveal complexities of nonbinary students’ experiences. Nonbinary students reported feeling less safe on and around campus and were more likely to be verbally threatened, stalked, and sexually assaulted than their peers. In terms of mental health indicators, nonbinary students reported significantly worse outcomes than their peers. Nonbinary students were also significantly less likely to be involved in extracurricular activities. Among nonbinary students, Black nonbinary students reported less safety, higher stress, and greater suicidality than White nonbinary students, and multiracial nonbinary students were more likely to be stalked than their White nonbinary peers. In terms of campus involvement, multiracial nonbinary students were more likely to volunteer than White nonbinary students. On the whole, this study suggests that nonbinary college students’ experiences differ from their peers’ in terms of greater reports of victimization, poorer mental health, and less involvement on campus, with important racial differences. Those who work with college students should ensure that their services support and affirm nonbinary identities and should work to push back on superficial changes that do not address the racist, cis-heteropatriarchal conditions that give rise to such outcomes.
A qualitative analysis of transgender and gender nonconforming college students' experiences of gender-based discrimination and intersections with alcohol use
Autor/in:
Ehlinger, Peter P.; Folger, Austin; Cronce, Jessica M.
Quelle: Psychology of addictive behaviors : journal of the Society of Psychologists in Addictive Behaviors, 36 (2022) 2, S 197–208
Inhalt: OBJECTIVE
Transgender and gender-nonconforming (TGNC) emerging adults (EAs) are a vulnerable population at risk for negative mental health and alcohol use outcomes often attributed to unique experiences of discrimination and transphobia, including in colleges/universities through institutionalized transphobia. There are no extant psychosocial interventions that focus on the experiences of EA TGNC undergraduate students.
METHOD
The current study utilized a Community-Based Participatory Research framework and exploratory qualitative approach to better understand the unique experiences of this population (N = 16). Data are presented from an inductive thematic analysis of focus groups and interview transcripts that highlight TGNC experiences of gender-based stressors and substance use and provide feedback on a brief psychosocial intervention to prevent high-risk alcohol use among TGNC.
RESULTS
Main themes were TGNC-specific experiences (e.g., pronoun misuse, invalidating interactions with faculty and staff), coping with gender-based discrimination and stressors (e.g., use of alcohol and other drugs), and resources and programs (e.g., lack of TGNC representation in leadership roles). Notable subthemes included the impact of intersecting gender, race, and class divisions, medical and mental health-care concerns, and qualities of interventions perceived as effective versus ineffective.
CONCLUSIONS
This is one of the first studies to gather information related to the desires of EA TGNC undergraduate students on addressing high-risk alcohol use. Data provide considerations for developing psychosocial interventions to address negative mental health outcomes and risks associated with alcohol and other drug use among EA TGNC undergraduate students, such as creating safe interventions and utilizing a strengths-based approach to teaching coping skills. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved).
Listening to Nonbinary Chemistry Students: : Nonacademic Roadblocks to Success
Autor/in:
Chan, Bec; Stewart, Jaclyn J.
Quelle: Journal of Chemical Education, 99 (2022) 1, S 409–416
Inhalt: We conducted semistructured interviews to investigate the experience of two nonbinary students in an undergraduate chemistry program. Students described experiences with struggling with identity, hiding identity as a form of defense, discrimination by peers based on perceived gender, perceptions of unsympathetic instructors, and mental health struggles. They also identified the following factors that helped them succeed in their education: desire to learn, connecting with peers, and active support from mentors. Based on these findings, we recommend that instructors engage with topics outside of traditional course content, facilitate peer collaboration, acknowledge that there could be trans, nonbinary, and Two Spirit individuals in the classroom, and recognize that not all students are the same. Chemistry educators who implement these strategies will create a more respectful learning environment for trans, nonbinary, and Two Spirit students.
Quelle: SI (Social Inclusion), 9 (2021) 3, S 81–93
Inhalt: It is more and more evident that there is diversity among university students, but this diversity encompasses a wide variety of personal characteristics that, on occasion, may be subject to rejection or discrimination. The feeling of inequality is the result of one stand‐alone characteristic or an intersection of many. To widen our knowledge of this diversity and to be able to design actions with an inclusive approach, we have set out to explore the relationship between students’ feelings of discrimination, their group identification and their intersections. Participants for the study are selected from protected groups which fall into the following criteria: ethnic minority, illness, migrant minority, disability, linguistic minority, sexual orientation, income, political ideology, gender, age and religion. We will refer to this relationship as the ‘discrimination rate.’ To fulfil our objective, we have given a questionnaire to a sample of 2,553 students from eight Spanish universities. The results indicate that the characteristics with which they most identify are religion, age, sex and political ideology. However, the highest rate of discrimination is linked to linguistic minority, ideology and migration. Regarding intersectionality, it is worth noting that 16.6% of students feel discriminated against for more than one characteristic, with the most frequent relationships being the following: (1) ethnic or migrant minorities (2) sexual orientation, sex, being under 30, leftist ideology, low income, linguistic minority and (3) Christian Catholic, right‐wing and upper‐class ideology.
Diversität, Partizipation und Benachteiligung im Hochschulsystem : Chancen und Barrieren für traditionelle und nicht-traditionelle Studierende
Herausgeber/in:
Lotze, Miriam; Wehking, Katharina
Quelle: Leverkusen: Verlag Barbara Budrich, 2021. 260 S
Inhalt: "Mehr Chancengleichheit bei der Hochschulbildung im gesamten student life cycle zu erreichen, ist das Ziel bildungspolitischer Bestrebungen und Projektvorhaben. Wie wirksam und nachhaltig sind ebensolche Projekte? Welcher Innovationen bedarf es in der Hochschullandschaft, um eine Chancengleichheit für unterrepräsentierte Gruppen im Hochschulbildungssystem zu erreichen? Der Sammelband vereint sowohl theoretisch-konzeptionelle als auch empirische und praxisorientierte Beiträge, die diese Fragestellungen adressieren, unterschiedliche bildungspolitische Maßnahmen vorstellen und die Thematik einer chancengerechten Hochschulbildung kritisch reflektieren."