Social or Economic Goals? The Professional Goal Orientation of Students Enrolled in STEM and Non-STEM Majors in University
Autor/in:
Wolter, Ilka; Ehrtmann, Lisa; Seidel, Tina; Drechsel, Barbara
Quelle: Front. Psychol. (Frontiers in Psychology), 10 (2019)
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Inhalt: Various studies try to disentangle the gender-specific competencies or decisions that lead to a career in a STEM field and try to find a way to encourage more women to pursue this kind of career. The present study examines differences in the meaning of work (i.e., their professional goal orientation) of students who are enrolled in STEM or non-STEM programs in tertiary education. Based on the background that gender stereotypes associate women and men with communal or agentic roles respectively, we expected that women in STEM subjects differ in their professional goal orientation from women in non-STEM programs. More precisely, women who are enrolled in a STEM major are expected to be less oriented to social and communal goal orientations than women in non-STEM university programs. In a sample of 5857 second year university students of the German National Educational Panel Study three profiles of professional goal orientation were confirmed in a latent profile analysis. As expected, women were more oriented towards social aspects of occupations, whereas men more likely belonged to a profile with high importance for economic aspects of occupations. Moreover, students enrolled in STEM programs more likely belonged to the profile of economic goal orientation. There was, however, no interaction of gender and STEM program: Women in STEM fields did not differ in their occupational goal orientation from women enrolled in non-STEM programs. Based on these findings and on a goal congruity perspective, future interventions aiming at overcoming the underrepresentation of women in STEM fields should consider the individual meaning of work and the goals that are associated with STEM occupations.
Schlagwörter:Berufsorientierung; Deutschland; gender stereotypes; Geschlechterstereotyp; Geschlechterunterschied; goal orientation; latent profile analysis; MINT; quantitative Analyse; STEM; Wertorientierung
CEWS Kategorie:Studium und Studierende, Naturwissenschaft und Technik, Geschlechterverhältnis
Dokumenttyp:Zeitschriftenaufsatz
STEM/Non-STEM Divide Structures Undergraduate Beliefs About Gender and Talent in Academia
Autor/in:
Bailey, Kimberlyn A.; Horacek, David; Worthington, Steven; Nanthakumar, Ampalavanar; Preston, Scott; Ilie, Carolina C.
Quelle: Front. Sociol. (Frontiers in Sociology), 4 (2019) , 26 S
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Inhalt: Research and popular debate on female underrepresentation in academia has focused on STEM fields. But recent work has offered a unifying explanation for gender representation across the STEM/nonSTEM divide. This proposed explanation, called the fieldspecific ability beliefs (FAB) hypothesis, postulates that, in combination with pervasive stereotypes that link men but not women with intellectual talent, academics perpetuate female underrepresentation by transmitting to students in earlier stages of education their beliefs about how much intellectual talent is required for success in each academic field. This theory was supported by a national survey which found that the disciplines with the fewest women had practitioners who were most likely to think that success in their field requires [talent]/[brilliance]. We test this topdown schema with a nationwide survey of U.S. undergraduates, assessing the extent to which undergraduate beliefs about talent in academia mirror those of academics. We find no evidence that academics transmit their beliefs to undergraduates. We also use a second survey – identical to the first but with each field’s gender ratio provided as added information – to explicitly test the relationship between undergraduate beliefs about gender and talent in academia. The results for this second survey suggest that the extent to which undergraduates rate brilliance as essential to success in an academic field is highly sensitive to this added information for nonSTEM fields, but not STEM fields. Overall, our study offers evidence that, contrary to FAB hypothesis, the STEM/nonSTEM divide principally shapes undergraduate beliefs about both gender and talent in academia.
Schlagwörter:Fächerwahl; Frauen in der Wissenschaft; gender bias; Gender stereotype; Geschlechterstereotyp; MINT; non-STEM divide; quantitative Analyse; STEM; Stereotyp; talent; Underrepresentation of women; Unterrepräsentanz; women in science
CEWS Kategorie:Studium und Studierende, Naturwissenschaft und Technik, Geschlechterverhältnis
Dokumenttyp:Zeitschriftenaufsatz
Frauen in der Informatik : Können sie mehr als sie denken? Eine Analyse geschlechtsspezifischer Erfolgserwartungen unter Informatikstudierenden
Autor/in:
Förtsch, Silvia; Schmid, Ute
Quelle: GENDER (GENDER – Zeitschrift für Geschlecht, Kultur und Gesellschaft), 10 (2018) 1, S 130–150
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Inhalt: Obwohl ein Anstieg des Frauenanteils in den Informatikstudiengängen zu verzeichnen ist, gilt die IT-Branche nach wie vor als Männerdomäne. Der weibliche Anteil in deutschen IT-Abteilungen beträgt knapp 10 Prozent (Weitzel et al. 2017). Ein Grund für die mangelnde Präsenz der Frauen im IT-Bereich könnte die geringere Erfolgserwartung der Studentinnen im Studium sein. In diesem Beitrag wird untersucht, ob vorangegangene Schulleistungen sowie intrinsische Motivation für die Studiengangswahl, nämlich Begabung und Interesse für das Fach, die subjektive Einschätzung des Studienerfolgs von Informatikstudierenden beeinflussen. Obwohl Studentinnen sich im Vergleich zu ihren Kommilitonen in ihren durchschnittlichen Mathematikleistungen nicht signifikant unterscheiden und sie im Durchschnitt die bessere Abiturabschlussnote erzielen, unterschätzen sie sich in ihrem persönlichen Studienerfolg signifikant, insbesondere in stark techniklastigen Informatikstudiengängen. Ebenso können Studentinnen von einer hohen intrinsischen Motivation, hinsichtlich ihrer Erfolgseinschätzungen im Studium nicht profitieren. Die durchgeführte Analyse bezieht sich auf das Datenmaterial aus dem ESF-Forschungsprojekt „Alumnae Tracking“.
Schlagwörter:Geschlecht; Informatik; Motivation; schulische Leistung; Studienerfolg; Studium
CEWS Kategorie:Studium und Studierende, Naturwissenschaft und Technik, Geschlechterverhältnis
Dokumenttyp:Zeitschriftenaufsatz
The Gender-Equality Paradox in Science, Technology, Engineering, and Mathematics Education
Autor/in:
Stoet, Gijsbert; Geary, David C.
Quelle: Psychological Science, 29 (2018) 4, S 581–593
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Inhalt: The underrepresentation of girls and women in science, technology, engineering, and mathematics (STEM) fields is a continual concern for social scientists and policymakers. Using an international database on adolescent achievement in science, mathematics, and reading ( N = 472,242), we showed that girls performed similarly to or better than boys in science in two of every three countries, and in nearly all countries, more girls appeared capable of college-level STEM study than had enrolled. Paradoxically, the sex differences in the magnitude of relative academic strengths and pursuit of STEM degrees rose with increases in national gender equality. The gap between boys' science achievement and girls' reading achievement relative to their mean academic performance was near universal. These sex differences in academic strengths and attitudes toward science correlated with the STEM graduation gap. A mediation analysis suggested that life-quality pressures in less gender-equal countries promote girls' and women's engagement with STEM subjects.
Schlagwörter:Bildung; data analysis; Entwicklungspsychologie; Gender; Gender Bias; Geschlecht; Geschlechterungleichheit; Internationaler Vergleich; kulturelle Faktoren; MINT; Naturwissenschaften; PISA-Studie; scientific performance; STEM; stereotypes; Survey
CEWS Kategorie:Studium und Studierende, Naturwissenschaft und Technik, Geschlechterverhältnis
Dokumenttyp:Zeitschriftenaufsatz
Interventionen in Geschlechterpolitiken von Fachkulturen, Epistemen und Artefakten der Natur-, Technik- und Planungswissenschaften : Fallbeispiele aus der Lehrforschung
Autor/in:
Lucht, Petra
Quelle: OPEN GENDER JOURNAL, (2018) 2
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Inhalt: Gender Studies zu Natur-, Technik- und Planungswissenschaften weisen Asymmetrien bezüglich der fokussierten Forschungsschwerpunkte auf: Während die Situation von Frauen* in Ausbildung und Beruf im Zentrum steht, werden Forschungsergebnisse zu Fachkulturen, Epistemen und Artefakten nicht systematisch in Inhalte und Anwendungen der MINT-Fächer und Planungswissenschaften integriert. Das nachfolgend dargelegte Konzept ermöglicht es, Fallstudien zu diesen Forschungsperspektiven zu erarbeiten. Es wurde 2013-2016 an der Technischen Universität Berlin für das Studienprogramm Gender Pro MINT von mir entwickelt und umgesetzt. Die hier präsentierten Fallstudien sind als Abschlussarbeiten von Absolvent_innen des Studienprogramms angefertigt worden und zeigen verschiedene Ansatzpunkte für transdisziplinäre, feministische Interventionen in die Geschlechterpolitiken von Fachkulturen, Epistemen und Artefakten der Natur-, Technik- und Planungswissenschaften für geschlechtergerechte Vielfalt auf.
Schlagwörter:Curriculumsentwicklung; MINT; Planungswissenschaften; Transdisziplinäre Lehre
CEWS Kategorie:Studium und Studierende, Hochschulen, Naturwissenschaft und Technik
Dokumenttyp:Zeitschriftenaufsatz
Gendergerechte Gestaltung von technikwissenschaftlichen Studiengängen an Fachhochschulen - Synthesebericht
Autor/in:
Gilbert, Anne-Françoise; Holmeier, Monika
Quelle: Fachhochschule Nordwestschweiz; Brugg, 2017.
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Schlagwörter:Bauingenieurwesen; Berufsbild; Bologna-Prozess; Ethnographie; Fächerwahl; Fachhochschule; Fachkultur; Fallstudie; Geschlecht; Geschlechtergerechtigkeit; geschlechtsspezifische Faktoren; Gleichstellungsmaßnahmen; Gruppendiskussion; Informatik; Ingenieurwissenschaften; Interview; Kommunikation; Lehrkultur; Maschinenbau; MINT; Studienaufnahme; Studiengang; Studium; Teilnehmende Beobachtung
CEWS Kategorie:Studium und Studierende, Hochschulen, Naturwissenschaft und Technik
Dokumenttyp:Graue Literatur, Bericht
Studienabbruch in den Ingenieurwissenschaften : Empirische Analyse und Best Practies zum Studienerfolg
Autor/in:
Klöpping, Susanne; Scherfer, Marlene; Gokus, Susanne; Dachsberger, Stephanie; Krieg, Aloys; Wolter, Andrä; Bruder, Ralph; Ressel, Wolfram; Umbach Eberhard
Quelle: München: Herbert Utz Verlag (acatech Studie), 2017. 64 S
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Inhalt: Eine heute erschienene Studie von acatech – Deutsche Akademie der Technikwissenschaften und TU9, dem Verbund führender Technischer Universitäten in Deutschland, zeigt: An Universitäten ist die Studienabbruchquote in den Ingenieurwissenschaften mit 21 bis 23 Prozent niedriger als bisher angenommen. Der Grund: Im Vergleich zu früheren Untersuchungen konnten Fach- bzw. Hochschulwechsler berücksichtigt werden, die nicht als Studienabbrecher zählen. Trotz des positiven Befundes sprechen sich acatech und TU9 in einer gemeinsamen Position für eine weitere Senkung der Quote aus – und geben entsprechende Handlungsempfehlungen.
Hinter jedem Studienabbruch steckt eine individuelle Geschichte: Nicht selten stehen die Betroffenen vor einer schwierigen Phase der Neuorientierung und müssen feststellen, dass sie wertvolle Lebenszeit in eine Ausbildung investiert haben, die nicht zu ihnen passt. Ganz anders bei Fachwechslern – etwa von Maschinenbau zu Elektrotechnik – oder Hochschulwechslern, die ihr Studium an einer anderen Einrichtung fortsetzen: sie gehen ihren Weg weiter und haben womöglich nur eine kleine Kurskorrektur vorgenommen.
In einer vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) geförderten und von acatech – Deutsche Akademie der Technikwissenschaften und TU9 durchgeführten Untersuchung wurde nun zwischen Studienabbrechern, Fach- und Hochschulwechslern unterschieden; die Daten von rund 50.000 Studierenden, die zwischen Wintersemester 2008/09 und 2011/12 ein ingenieurwissenschaftliches Studium an einer Universität aufgenommen haben, wurden erfasst und ausgewertet. Das Ergebnis: Die Abbruchquote liegt zwischen 21 und 23 Prozent und damit deutlich niedriger als bislang angenommen. In der Studie wurde darüber hinaus erhoben, welche Rahmenbedingungen und Voraussetzungen sich mindernd auf die Abbruchquote auswirken. Best-Practice-Beispiele belegen, dass Eignungsfeststellungsverfahren, Online-Self-Assessments und integrierte Programme zur Studienunterstützung hier wirksame Mittel sein können. Auf Basis der Befunde richten acatech und TU9 in einem Positionspapier Empfehlungen an Hochschulen, Studierende und Politik.
„Klar ist: jeder Studienabbruch ist einer zu viel“, sagt Eberhard Umbach, Projektleiter und Mitglied des acatech Präsidiums. „Wir können jedoch die Abbruchquoten nur nachhaltig senken, wenn wir eine differenzierte Analyse vornehmen, deshalb haben wir diese methodische Herangehensweise gewählt. Ein erfolgreiches Ingenieurstudium beginnt mit einer sorgfältigen Auswahl des Studienfachs. Gute Beratungs- und Betreuungsangebote vor Studienantritt sowie in den ersten Semestern sind unverzichtbar.“
acatech und TU9 geben u.a. folgende Empfehlungen:
Viele Studierende stellen erst im Studium fest, dass das Fach nicht zu ihnen passt, weil ihnen Qualifikationen fehlen oder weil sie das Curriculum nicht motiviert. Schon vor Studienbeginn sollten sie sich daher möglichst genau über Studieninhalte informieren können (z.B. im Rahmen eines Orientierungssemesters).
Die Länder müssen Hochschulen mehr Freiheiten bei der Ausgestaltung von Studien- und Prüfungsordnungen sowie der Auswahl von Studierenden zugestehen. Hochschulen sollten entlang ihres individuellen fachlichen Profils und unter Berücksichtigung ihrer regionalen Lage Eignungsfeststellungsverfahren, Orientierungsprüfungen, verpflichtende Vorkurse, Anwesenheitspflicht oder eine Studienhöchstdauer einführen dürfen. Laut Studie wirken sich diese Maßnahmen positiv auf die Studienabbruchquote aus.
Ein später Studienabbruch ist besonders problematisch für Studierende. Hochschulen und Unternehmen sollten abbruchwilligen Studierenden höherer Semester Alternativen anbieten – so können auch Studienabbrecher gefragte Fachkräfte werden.
Hochschulen und Politik müssen bei der Entwicklung von Maßnahmen zur Senkung der Studienabbruchquote enger zusammenarbeiten sowie die systematische Analyse hochschulübergreifender Daten vorantreiben.
Dazu Wolfram Ressel, Projektleiter und Vizepräsident TU9: „Der Austausch zwischen den Technischen Universitäten innerhalb des Projekts war äußerst erkenntnisreich. So haben wir schnell festgestellt, dass Studienabbruch auch im Zusammenhang mit länderpolitischen Rahmenbedingungen gesehen werden muss. An dieser Stelle kann eine detaillierte Betrachtung von Studienverlaufsdaten Hinweise auf erfolgsfördernde Maßnahmen geben.“
acatech und TU9 sehen Hochschulen, Studierende und Politik gleichermaßen in der Pflicht: Die Hochschulen müssen Studierende von Beginn an gut beraten sowie die Qualität von Studium und den dazugehörigen Rahmenbedingungen sichern. Auf der anderen Seite rufen beide Organisationen Studierende zu mehr Engagement und Eigenverantwortlichkeit auf – gerade auch in Bezug auf die Nutzung der Unterstützungsangebote von Hochschulen. Und zu guter Letzt fordern sie von den Ländern, den Hochschulen größtmöglichen Freiraum zu lassen, um Studienbedingungen gestalten und Maßnahmen umsetzen zu können, die das Studium und den Studienerfolg begünstigen. Auch der Bund kann sich beteiligen, indem er Maßnahmen zur nachweislichen Erhöhung des Studienerfolgs langfristig fördert.
Schlagwörter:Geschlecht; Ingenieurwissenschaften; Student; Studentin; Studienabbruch; Studium
CEWS Kategorie:Studium und Studierende, Naturwissenschaft und Technik
Dokumenttyp:Monographie
AFIS - Analyse und Förderung der Integration von Studierenden mit Migrationshintergrund in technischen Studiengängen unter Berücksichtigung der Gender-Perspektive - Kurzfassung
Autor/in:
Kammhuber, Stefan; Sanislo, Agota; Cipriano, Beatrice; Verheim, Annette
Quelle: Institut für Kommunikation und Interkulturelle Kompetenz (IKIK); Hochschule für Technik Rapperswil; Rapperswill, 2014. 5 S
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Schlagwörter:Projektbericht
CEWS Kategorie:Naturwissenschaft und Technik, Migration und Migrantinnen, Geschlechterverhältnis, Studium und Studierende
Dokumenttyp:Graue Literatur, Bericht
MINT Nachwuchsbarometer 2014
Herausgeber/in:
Deutsche Akademie der Technikwissenschaften (acatech); Körber-Stiftung
Quelle: Deutsche Akademie der Technikwissenschaften (acatech); Körber-Stiftung; München, 2014. 100 S
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Schlagwörter:Ausbildung; Frauenanteil; MINT; Nachwuchsförderung; Schule; Sozialisation; Studienwahl
CEWS Kategorie:Bildung und Erziehung, Naturwissenschaft und Technik, Statistik und statistische Daten, Studium und Studierende
Dokumenttyp:Graue Literatur, Bericht
Perspektive MINT. Wegweiser für MINT-Förderung und Karrieren in Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik
Herausgeber/in:
Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)
Quelle: Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF); Berlin, 2013, aktualisierter Nachdruck. 84 S
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Schlagwörter:Berufsbildung; Berufsorientierung; Förderprogramme; Informatik; MINT; Studienwahl
CEWS Kategorie:Studium und Studierende, Naturwissenschaft und Technik
Dokumenttyp:Graue Literatur, Bericht